初中班主任工作经验交流（班主任经验交流）

班主任!首先感谢领导给了我这次学习、交流、汇报的机会，其实在座的各位班主任和老师都是我学习的榜样，不敢谈什么经验，下面我从班级管理和学科教学两方面的认识和体会向大家做一汇报：

一、班级管理

1、加强做人的教育和引导

王校长多次会议强调：育人比教书重要，人做好了，做事想坏也坏不到哪里去。本人也越来越认识到此话的重要性。但苦于手边材料少，不知从何抓起，哪种公认的传统德育教育讲道理、发脾气、刻意感动往往收效甚微。在此非常感谢常宏亮老师带我接触到了中国优秀的传统文化，本人获益匪浅，在班级管理方面犹如一道明灯，给我指明了方向。近两年来，在班级开展了孝悌慈的教育效果明显。近一年来，利用两周一次学生回校的周末晚上，和学生一起观看孝悌慈教育视频，看后让学生谈体会讲感受。上次在班级召开期中考试经验交流会，班级郭鹏博同学基础差，但学习勤奋刻苦，成绩稳步提升，本次荣获二等奖，他学习经验介绍结束后，班里程镳喻同学提问：你哪里来的毅力让你持之以恒的坚持学习，雷打不动。他谈到中招考试失利后，妈妈为了给他找学上，求爷爷告奶奶，备受摧残和折磨，感到如果不努力学习对不起妈妈的付出和煎熬。谈这件事的过程，几度抽梯哽咽，情绪激动，同学纷纷递纸巾。感情真挚，自然流露，对全体同学是一次深刻的教育，本人也深受震撼！同学们看到父母养育子女的十重恩，子女喝妈妈的奶水是由血水变来的时候，好多女生留下了感动的眼泪。特别是班里梁丹同学在发言时谈到妈妈在生自己时难产，差点要了母亲的病，以前不懂，还经常和父母发脾气，使性子，表态今后要好好学习，报答父母的养育之恩。孩子在这种感恩的心态下学习与被逼状态下学习效果肯定不一样。

2、班级自主管理班主任找中角色

班主任要大胆放手，班主任要给孩子们一个空间，让他们自己往前走，给孩子们一点时间，让他们自己去安排，给孩子们一个条件，让他们自己去体验，给孩子们一个问题，让他们自己找答案，让他们在游泳中学会游泳。班主任做好参谋、后盾，引领和指导。下面以班级位置调整为例简要说明：分班后第一次调整位置，班干部和学生代表讨论后提出方案，要以考试成绩选位置，我引导学生谈这种方案的利弊：学生干部谈到该方案利于培优促尖，简单易操作，优秀生拥护，成绩不理想的同学有意见也不好提，引导同学们成绩仅仅是一方面，成绩差只是暂时的、还有视力，公平等等，让学生换位思考假如将来咱的孩子成绩不好，个子又低，最后只能坐到一个没人选的位置上，本来成绩就差，想学好在这样的条件下还有翻身的机会吗？经过一周的反复论证最后一致认为还是平均分配，两周自然后移比较合理和公平。本次期中考试结束后，让同学们考虑小组自由组合，一切以有利于全面发展为原则，班干部说这样容易贪玩、爱说话聚到一起，不利于班级管理，我乘机引导你们的担心是心里想的、推测的还是经验，他们说凭感觉，并且以前从来没有遇到这样调位置，我说一个小小位置调整就不敢尝试，墨守常规，将来我们还能发展创新吗？同学们愿意试一试，本次位置调整锻炼了同学们的组合、交流意识，最后反问同学们如果出现了我们担心的情况怎么办？班干部最后在班规上补充一条：如果本组积分低、违纪多不好管理，周末放假时全组留下来学习一个小时，到目前为止，各组发展平衡，纪律比过去还要好。我认为许多问题都是我们想出来的，即使是亲眼看到，亲耳听到的也不一定就是事情的真实状况。作为班主任一定要学会管理好自己的情绪，多听，多看，多思。

二、学科教学

1．备课方面：吃透学情，以生为本，设置的问题一定要符合学生的基础（即在学生的最近发展区设置问题）；吃透教材，重点难点把握准确，核心知识的理解与强化、难点的分散与突破一定要符合学生的认知规律，循序渐进，以发展学生的核心素养为目的；备好方法，只要心中有学生，把自己的思维稚化为学生的基础，（也就是王校长讲的善于示弱）多在我是怎么想到的？又是如何理解的？怎样应用？或者听听部分中等学生的想法，要在导入新课上多动脑筋、下点儿功夫，带着知识走向学生还是带着学生走向知识，课堂效果肯定不一样，备课环节定会有新的突破。

2、上课环节：充分发挥学生的主题作用，让学生站在舞台的中央，成为主角儿，问题驱动课堂，让学生亲自去感知、讨论、探索、发现、体验、试错、感悟，在游泳中学会游泳。教师做好配角，注意引导、激励、启发和点拨，不越位、不缺位、还要到位，给学生足够的时间和空间，静待花开。课堂上要鼓励学生暴露思维的过程，给学生开口说话的机会，多听听学生的原始想法，听学生完整的思维过程，不要轻易打断，好的想法、思路，要及时给与鼓励、从欣赏佩服的角度给与赞赏；当学生思维中断时，老师贵在启发、引导学生接上思维，而不是改变学生的思维强行拉到自己的预设上来；当学生的思维出现偏差或错误时，要引导学生剖析错误的原因，让学生明白自己哪里出了问题，错在哪里？找到问题的症结，而不是简单告诉学生不对或错误的结果。允许学生犯错误，让学生在出错中巩固、掌握、提升，成长。一位学生在成长记录本上这样写到：你告诉我，我会很快忘记，你分析给我听，我可能记住，假如你让我亲自体验，我会真正的理解。（这是让学生亲自画椭圆后写的）课堂上一定要慢下来，先解决好一的问题，反三才有可能，才能更好地举一反三、触类旁通。

3、课外做好培优和辅差：期中考试后，充分利用班级优秀生资源，让他们利用课外、自习和周末时间主动助学生解决问题、处理周清试卷，培养他们成为老师的助手，给班级学生讲解，大大提高了他们的学习积极性和主动性。针对一些学习刻苦、听课效率不高、方法不佳、有数学学习心理障碍的同学，每天让他们在成长记录本上写数学日记，记录今天的收获与困惑，每天上交，老师亲自批阅，一些同学也体会到了学习的乐趣，竟说“原来学习数学也这么有趣”，效果明显。

4、指导学生做好纠错，用好纠错：在问题中成才，解决一个问题就前进了一大步，错题整理是众所周知的好方法，老师要做好指导和督促，每周上交一次，老师亲自批阅，根据整理质量分别给学生2分、1分的奖励，写的特别好的进行拍照在班级群中进行展示，大大激发了学生的热情和兴趣，几周下来，同学们越做越好，越做越用心。然后用好错题档案，常翻、常做、常回忆、常反思、常总结、在总结中找到规律（知识、方法、思路化多为少或化多为一）提升自己；直至一看到这个错题，解题思路是什么、在哪儿容易出错聊熟于心，这时错题才完成了使命。

以上是自己的一些不成熟的做法，不当之处，敬请谅解，浪费了大家的时间表示歉意，谢谢大家！

尊敬的各位领导、老师：

大家好

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