《一去二三里》教学反思
四川省广元市昭化区元坝镇第二小学 肖露
今天，教研室的张老师及我校的部分语文老师听了我执教的《一去二三里》语文课。
经过一个多月的“苦战”，学生终于学完了拼音。开始接触汉字了，第一篇识字就是古诗《一去二三里》,读来琅琅上口，富有儿童情趣，是进行朗读训练的好课文,课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花……在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里的几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。一幅幽静美丽的乡村田野画面，这首诗巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。
课堂教学的重点分为三大块：识字、写字和朗读。第一、我借助课文中的插图来引导学生进入意境。通过利用课文插图，指导学生按一定的顺序（由近及远）观察、了解画的是什么地方，有哪些景物？在此基础上让学生凭借形象的画面展开想象，说说看到这么美的景物，你想说些什么？拨动学生心灵的琴弦，使之受到艺术的感染。美丽的插图再配上教师声情并茂的范读，刺激了学生多种感官，使学生在赏心悦目的氛围中产生了浓厚的兴趣。
第二，我出示古诗，请学生借助拼音读一读古诗，再读课后生字三遍。然后请他们在诗中找出生字划圈，读三遍，再把全诗读两遍。这个设计，首先学生能整体感知全诗，再通过读准字音认读生字，就着将生字放回具体语境中，既可以帮助学生读准全诗，同时加深学生对生字的认读和理解。然后指名读，在这个环节中，我让其他孩子进行评价，评价的内容为一读得是否准确，二你觉得哪句诗句读得最好？哪句诗句还读得不够的，你来试试看。目的在于培养孩子认真倾听的习惯。对整首诗的意思我并没做多大的解释，个人认为看图说话时孩子已大体对诗句的意思有所了解，在此环节就不必重复了。
第三，认识笔画，指导写字 。写字是本课的重点，也是整个低年级学生学习过程的一个重要部分。本篇课文的教学是字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，重要的培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写正确、端正、整洁。因此，我从田字格的结构教起，首先教给学生笔画名称,引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小格。写字时，先让学生独立观察字形引入笔画：“一”。出示范例“一”在田字格的方位，引导学生自主观察并指导书写。再引入“二”的书写，这时要注意引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。而“三”的写法让学生自己观察体会，上台演示，在教学时没有范写一个，书空一个，再临摹一个，而是三个字一块儿范写、书空、再临摹。教师相机指导，让学生体会汉字的间架结构，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规则。
四集体诵读 理解字义。 这一环节的教学，我是先教给学生读的方法，努力营造着一种让学生想读，要读的氛围,然后我再范读,让学生模仿老师边读边想像,学生读完后,我就及时地给予充分的肯定和鼓励,让学生始终保持读的热情和渴望.最后又很自然地引导到学习生字上。学生伴随教师的领读自由朗诵，强化印象，学生再次感受古诗所表现的意境美！但如果在学生熟读的基础上，我能及时地让学生把朗读与图片结合起来理解古诗，那就更好了。比如可提问：当你读了这首古诗，你的眼前仿佛看到了什么？这会让学生产生身临其境的感觉。
课后，通过和老师们交流，自己在今后的教学中，还有以下几点值得注意：
1、一年级的孩子在朗读指导上一定要注重教师的范读，循序渐进的引导孩子从声音、表情到内容读出美！在这个过程中一定要慢，而且贯穿在每节课中。
2、识字是一年级教学的重点，但课堂上的方式要多样化，尽量激发孩子的识字兴趣，在读课文（随文识字）应是主流，做到每天、每课及时复习。
3、写字教学上，每节课都要保证时间，从一年级开始应该注重培养正确写字姿势和良好的书写习惯。其具体分四步走：观察、描红、试写（两个）、评价。每一个环节都不能草草了事或浅尝辄止，要具体落实到每一个孩子。
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