苏州园林教学设计（《苏州园林》教学设计）

好文章就是一幅精美的画

 

 

 

 

——《苏州园林》教学设计

教学目标：

1.了解苏州园林的特点，感知文章精巧的结构，梳理本文说明顺序。

2.学习本文的说明方法，感受作者准确严谨又典雅端庄的语言特点。

3.体会苏州园林的图画美，感受作者悠闲淡然的字里行间浓浓的热爱之情，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

教学过程：

导入：陶渊明在《饮酒》中曾写道：“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。”作者身居闹市，却感受不到车马喧腾，为什么能这样呢？心情闲适，心志高远，所以居所也就自然会偏僻安静。“大隐隐于市”，陶渊明是真正的隐者，今天我们去参观一个好去处，身在苏州闹市中的园林，让我们在欣赏江南水乡的美景时，感受到了身处大自然的悠闲自在。

一、宏观——条理清晰的结构美

1.第二自然段是作者匠心独运的一个段落，在全文中有非常重要的作用。请大家集体朗读一遍。跳读整篇，关注各段中心句，思考各段之间的相互关系。

明确：第二自然段是文章的总写段，不但概括了苏州园林的总特征：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”也为下文的展开提供了眉目：“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”

2.出现在图画中的元素是不会独立存在的，它们必将遥相辉映。好文章就是一幅美丽的画，段与段之间肯定也有相辉映的关系。我们来一起在后面段落中寻找与第二段辉映的内容。

明确：

讲究亭台轩榭的布局（3）

讲究假山池沼的配合（4）

讲究花草树木的映衬（5）

讲究近景远景的层次 (6)

补充说了苏州园林的角落、门和窗、色彩。

所以第二段和后面段落的关系就是总写和分说的特点，结构非常清晰，让人一目了然的结构美。

3 “这些讲究之间的顺序可以调换吗？”

明确：不能，这是按照由主到次的逻辑顺序来安排的，符合人们的认知规律。

二、中观——不讲究对称的段落美

请同学们比读第三段和第五段，发现其中的共同点和不同点。

提示：

1．这两段都把苏州园林比作了图画，但画和画似乎又不一样。第三段是说苏州园林的布局是美术画，不讲究对称，第五段是说苏州园林的花草树木力避中国画的缺点，从而回应“完美的图画”；

2.都有中心句，但位置不一样。第三段和第五段的中心句的位置不同，第三段是第二句，第一句话是作为支撑句出现的，而第五段则开宗明义点出中心句，接下来的内容围绕着中心句展开。中心句是作者的观点，就是议论，与说明相呼应，更有深度。）

3．都用了说明方法，但各有侧重。第三段和第五段使用的说明方法不同，第三段主要使用了作比较的说明方法，第五段主要使用了举例子的说明方法，从不同角度来体现说明对象的特征。

写文章一定要注意不断地回应中心，根据表达的需要选择不同的方法，同中有异，异中有同，这样才能将共性问题与个性问题结合好。 《苏州园林》的段落也是不讲究对称的，各有各的趣味。

 

 

 

 

三、微观——严谨典雅的语言美

1. 感受叶圣陶语言的准确性。

比读以下几组句子，说说那种更好，为什么？

原文：苏州园林据说有100多处，我到过的不过十多处。

改写：苏州园林有100多处，我到过的不过十处。

原文：倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

改写：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林都受到苏州园林的影响。

原文：假山的堆叠可以说是一项艺术，而不仅是技术。

改写：假山的堆叠可以说是一项技术，而不仅是艺术。

原文：苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。两个柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。

改写：苏州园林与北京的园林不同，不使用彩绘。两个柱子以及门窗栏杆漆广漆，那是不刺眼的颜色。

2. 感受叶圣陶语言的典雅性。

叶圣陶是苏州人，22岁之前他一直在苏州生活，对苏州园林有深厚的感情，尤其喜好课余与朋友一起游玩欣赏园林，所以对苏州园林的情趣和特征有着深刻的体会。写这篇文章时，他已经75岁，长期居住北京，但对故乡园林却从未忘怀，珍藏陈从周教授的图册，以寄托思乡之念。字里行间有着浓郁的情感，他慢慢地走，慢慢地赏，从容而优雅，自有一种安静闲适的感觉。让我们带这种气定神闲，朗读文章第四段，感受作者典雅端庄的语言美。

配乐朗诵。

苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（师）

或者是重峦叠嶂，（男）

或者是几座小山配合着竹子花木，（女）

全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。（师）

至于池沼，大多引用活水。（男）

有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。(女)

水面假如成河道模样，往往安排桥梁。（男）

假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。(女)

池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。（男）

还在那儿布置几块玲珑的石头，(女)

或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。（男）

池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。（师）

总结：

《苏州园林》这篇文章就是一幅优美的画，

有准确严谨的表达力

有典雅端庄的文言范

有从容流转的音韵美

有过目难忘的画面感

有气定神闲的情感流。细细品味，你还会有更多的发现，静下心来，认真品味语言，感受文章独特的美吧。

 

 

教学反思：

通过三大板块的授课，目标更加清晰，知识点也很突出。赏析方法的渗透让学生对说明文结构清晰和语言严谨准确的特色有了更明确的认识。背景的加入让同学们更能感受到作者字里行间的浓浓情意。最后的配乐朗诵，放慢讲课的节奏，让同学们徜徉在语言当中，静静地欣赏，相信比说教更有效果。

 

 

 

 

【作者简介】史丽芬，山西省晋城市晋城爱物学校初中语文教师。罗曼罗兰曾说过：“世上只有一种英雄主义，就是在认清生活真相之后依然热爱生活。”常怀感恩心，才能行更远。感恩遇见，感恩生活，并真诚地爱着这个世界！

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