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桃花心木王崧舟教学评价(《桃花心木》参考教案+试讲模板)

时间:2022-09-13 分类:学习方法 来源:书通网

 

 

 

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试讲模板

尊敬的各位评委老师,大家好!我是小学语文组*号考生。今天我试讲的题目是《》,下面开始我的试讲。

导入

同学们,今天我们来学习一篇新的课文《》,请大家伸出小手跟老师一起板书课题。(板书: )同学们,当你看到这个课题时,你有什么疑问吗?好,你来说。哦,你想知道。还有吗?哦,你想道。同学们的问题可真有价值呀。那今天就跟老师一起走进课文,看能否解决大家的问题吧?

初读课文,整体感知

接下来,老师要把时间交给大家,请大家以自己喜欢的方式朗读课文,要注意:读准字音、读通句子,遇到难读的多读几遍,不会读的借助工具书查阅一下,并且思考这样一个问题:对于文章内容整体把握的问题。

(写景的:课文围绕哪几个方面来写的?课文是按什么顺序来写景的?

写事的:这篇文章讲了一件什么事?

写人的:写了这个人的哪几件事?

状物的:这篇课文什么样的顺序来写物的?这篇课文是围绕这个物的哪些方面来写的?)

好,现在开始吧!

我看大家一个个端正的坐姿想必一定都读完了,课堂上有这样琅琅的读书声真好,我们的语文课堂就应该这样生动。那有没有遇到生字词上的拦路虎呢?我听大家都说没有,那老师可要考考大家了。请看大屏幕,我们以开火车的方式来读一读这些生字词,哪组的小火车愿意开起来呢?好,第一组小火车,开起来吧!咦?第一组的小火车从中间断开啦,这个字到底应该读什么呢?谁来帮帮他们?好,你来。对,这个字读。你再来读一读,你的学习能力可真强啊!还有哪组的小火车愿意开起来?好,第三组的小火车会开起来吧,第三组的小火车开的可真是又快又准啊!闯过了字词关,那同学们还记得老师刚刚提出的问题么?对,把初读时的问题再重复一遍。谁有答案了?(找同学回答。。。。)你可真会读书啊,一下子就找出了答案。

精读课文、巩固提高

现在我们知道了“……”

(1) 那同学们最想先了解xxx的哪个方面呢?噢,老师听到好多同学最想了解xx。那请同学们先来默读课文第几段,找出相关的句子,四人为一小组交流讨论,一会我们来反馈一下。

(2) 首先我们一起去看一下“xx”,请同学们默读课文第几段,找出相关句子,四人为以小组,交流讨论,一会儿我们来反馈一下。

(在读的过程中老师发现有的同学边读边拿起笔在旁边做批注,我们一定要学习他不动笔墨不读书的良好阅读习惯。)

同学们,谁找到了?(提问)(各种回答)你找到的是……(自读这句话),读了这几句话,你有什么感受呢?(学生答),哦,你感受到了……,你能带着你的感受来读一读这句话么?(听了你的朗读,老师也感受到了……)你真是读书小能手啊!

修辞说明方法

那么在这段话中,老师还发现了一个小秘密,你们发现了么?——对,这里边有一个比喻句?谁能来读一下呢?读的真准确,这里面是把……比作……,这样就可以使句子更加生动形象了。好,现在同学们带着理解再来读一读这一段吧!

同学们,我们已经了解了...,那么我们再来看一看...?请同学们默读第三段,小组合作找出美的句子,同时说说你的感受?一会我们来交流交流。请第几组的代表来说一说自己的感受。

总结拓展

通过今天的学习,我们了解了“xxxx”,那你们想知道xxx是什么景象吗?我听大家都说想,那课下请同学们阅读课文第几自然段,下节课我们来学习。下课!(总结加布置作业)

写景状物——可写小习作

写人叙事——把故事讲给家人、朋友听

文笔优美——把喜欢的语句摘抄到摘抄本上

某个主题——制作小手抄报

02参考教案示例

小学语文《桃花心木》参考教案

一、教学目标

【知识与能力】学会本课6个生字,正确读写“锻炼、枯萎、插秧”等词语。

【过程与方法】通过反复阅读,体会文中“不确定”等含义,理解种树人隔三差五浇水的原因,了解借物喻人的手法。

【情感态度与价值观】体会作者所要阐释的:只有经历磨练才能更好地适应生活的道理。

二、教学重难点

【教学重点】通过理解重点词语和句子,知道并理解生活中的不易对于我们成长的作用。

【教学难点】领会作者所要阐释的道理,并能够将这些道理和生活实际相联系。

三、教学方法

朗读法、探究讨论法

四、教学手段

PPT展示关于桃花新木的图片

五、教学过程

(一)图片导入

师展示关于桃花心木的图片

导入语:同学们,大屏幕上展示出这样一棵树,请同学们仔细观察一下,勇敢地站起向大家描绘一下这棵树的外形特点。你能猜到它的名字吗?结合学生回答,引出课题——桃花心木过渡语:大家对于这棵树的外形特点总结的很好,可以看到很多同学在课前已经做了充分的预习工作。那么我们今天就来听听发生在这棵树上的故事。

(二)通读课文,整体感知

1.朗读课文,师强调易错字:“锻、萎”。

2.学生简要概述文中讲了怎样的一件事——种树人是怎样种树的?过渡语,同学们,通过阅读课文以及刚才我们这两位同学的简要概述,大家知道种树人是如何种树的吗?他与别的种树人有什么不同之处呢?(板书:隔三差五、不规律)

(三)研读词句,深入体会

1.请同学们在文中找一找,在刚看到种树人总是隔三差五的来浇水时,“我”是怎么想的?

2.当“我”了解到种树人如此种树的原因之后,“我”为什么会感动?(小组讨论,代表发言)。

3.文中的“不确定”是什么意思?(学生讨论,自由发言,师总结)。

4.请同学自由讨论“桃花心木为什么不枯萎了呢”。并请代表发言。(师总结:因为它已经学会适应不同的环境了)。

(四)有感情朗读,谈感受过渡语

现在文中“我”的疑惑终于解开了,种树人如此种树的目的是为让树木更健康、更坚强的成长。那么,同学们,你们通过种树人种树这个故事得到了什么启示呢?师引导,分小组讨论,组内代表发言。

预设:⑴我们要正确看待生活学习中的坎坷;⑵应该理解父母和老师对我们的教育;⑶我们要向桃花心木一样,在磨练中养成无论在任何条件下都能够存活的坚强品质。

(五)迁移拓展

说说这篇文章用了什么样的写作手法?(借物喻人)

(六)作业小结

写一篇有关植物文章,运用借物喻人的写作手法。不限字数。

六、板书设计

 

 

 

七、教学反思

03真题示例

小学语文《自己的花是让别人看的》

一、考题回顾

题目来源:2017河南省郑州市面试考题

试讲题目

题目:《自己的花是让别人看的》

内容:

自己的花是让别人看的

爱美大概也算是人的天性吧。字宙间美的东西很多,花在其中占重要的地位。爱花的民族也很多,德国在其中占重要的地位。

四五十年以前我在德国留学的时候,曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。我曾问过我的女房东:你这样养花是给别人看的吧。她莞尔一笑,说:“正是这样。”

正是这样,也确实不错。走过任何条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的,走在街上的时候,自己又看别人的花。人人为我,我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。

今天我又到了德国,刚下火车,迎接我们的主人问我:“你离开德国这样久,有什么变化没有。”我说:“变化是有的,但是美丽并没有改变。”我说“美丽”指的东西很多,其中也包含着美丽的花。我走在街上,抬头看,又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。多么奇丽的景色。多么奇特的民族。我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦,做一个思乡的梦。

基本要求:

(1)通过分析,理解“人人为我,我为人人”

(2)引导学生体会美丽的深层含义,

(3)十分钟之内完成试讲,配合合理的板书。

答辩题目

请你简要分析本篇文章,试着说说编者意图。

1、简进你的教学思路。

2.简述你的教学思路。

考题解析✚●○

【教学过程】

1背景导入

季羡林是我国著名的国学大师,他教给我们读书要做到三个“贯通”:中西贯通,古今贯通,文理贯通。这就是他一生读书学习的真切体会。比如他精通12国语言。光是德国,1935年至1945年,他在那儿就整整呆过十年,德国人爱花、养花的民族风情给他留下了深刻的印象。四五十年以后,当他故地重游,情不自禁地写下了《自己的花是让别人看的》一文。

2初读课文,整体感知

1.检查学生的预习情况,认读生字(重点抓“莞尔一笑”和“姹紫嫣红”,强调正确读音,指导“嫣”的写法。)

2.自由朗读课文,谈谈德国给你留下了什么印象。

3.想象:当季老重返德国时,人们问他有什么变化时,季老是怎样回答的?

3朗读课文,感悟课文内容

(1)细读课文,寻找美丽。

①联系课文,说说“变化是有的,但是美丽并没有改变”的“美丽”指的是什么?

(景色的美丽)

②自读课文,找找描写花之美的句子,描写街景美丽的句子。

③有感情地朗读课文,体会奇丽的景色。

(2)品读课文,感悟美丽。

①看到这样奇丽的景色,你有什么疑问么?

②你是怎么理解“花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁”的?

③“每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。”一句,你如何理解?(“人人为我,我为人人”)

(3)前后呼应,内化美丽。

通过学习“变化是有的,但是美丽并没有改变”一句,谈谈你知道德国人是怎样养花之后,你对这句话又有怎样的理解?(风景没变,人心没变)

4课堂小结

学生欣赏过德国奇丽的街头风景,花使季老想到如何做人,想到了德国人民的美好心灵。“一枝独秀不是春,万紫千红才是春。”“赠人玫瑰,手有余香。”学生从自身做起——人人为我,我为人人,让家园变得越来越美丽!

【答辩题目解析】1请你简要分析本篇文章试着说说编者意图。

【参考答案】

本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家,北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度;然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花;接着用优美生动的语言,描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景,并抒发了自己的感慨:“人人为我,我为人人”这种境界“颇耐人寻味”;最后讲述作者再次来到德国,又看到这番情景,表达了自己旧地重游的感受,即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。

本文不同于一般写景物风情类的文章,不是纯粹描写景物,而是像拉家常一样娓娓道来,在讲述德国风景民俗的同时,用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理,读起来让人既开眼界,又回味无穷,颇受教育。

选编本文的意图,一是让学生了解一些德国的民族风情特点,积累优美语言;二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我,我为人人”的教育。

2简述你的教学思路

【参考答案】

在本文的教学中,我充分发挥学生的主动性,尽量少讲,把课堂的时间让给学生,启发学生自读自悟,充分感受语言的美,想象文中的情境之美,进而感悟作者的微言大义。

首先是让学生初读课文,整体感知,初步领略文章大意,激发学生进一步探究文本的欲望。

接下来,组织学生通读全篇,理清文章思路,明确文章中心,找出“人人为我,我为人人”这个中心句,借以概括全文,把握全篇。

然后,再由中心句展开,让学生浏览课文,思考作者是通过哪些内容具体表达这一中心的,并找出文中精彩的词语和句子,交流欣赏。重点理解“莞儿一笑”“花团锦簇”“姹紫嫣红”“应接不暇”等词语,感受文章的语言之美。这是对文章中心的展开,由点再回到面,借以对文章进行细致的揣摩和研究。学生在个体研读的基础上,再在小组内讨论交流,加深对课文的认识。重点感受和理解“看花”一段。教师朗读,学生想象。想象鲜花的美丽,体验美好的情感,加深学生的感悟。在集体讨论的基础上,让学生深入领悟“人人为我,我为人人”的思想境界。

最后,让学生联系自己的生活,结合对课文的理解,写下自己的阅读感悟。​​​​

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