今天第八节。讲《三亚落日》突然顿悟。原来审美体验需要积累。也许明白这一点有些晚。
语文书中有许多美文。我们做学生时也知道按照老师的要求去背诵。可那时的我们也并不比今天的孩子学习的热情高多少，大部分也都是那几个字一一又是背呀！尤其是长课文、长段落，那真是不愿意背啊。累呀，关键是除了考试不知道还有什么用啊。
海南三亚我没去过。可我被巴金的描写感染了。讲着，讲着，我发现孩子们觉得好像我去过三亚似的。我发现听课一向认真的张靖雯竞然把下颌垫在平放在桌面上的双手上，完全是一种陶醉似的享受着课堂，分享着巴金的生花妙笔。
其实，如果孩子们真的感受到文字之美、文学之美，他能不愿意背课文吗？或者说，喜欢文字之美的他一定会背会的。王辰勃课前先背会了，我想她课后体会会更深的。吴雅平放学后又找我背了一遍。我想这孩子一定是体验到文字带给她的精神享受。也许是有些自夸了吧。因为在讲的过程中，至少我发现刘鑫的思维是直的，至少我没有感觉到他陶醉于美轮美奂的三亚落日。
其实，我想人的生活无非物质与精神。物质的暂且不提。单说精神层面。我对孩子们说：我们也去过好多旅游景点。为什么我们去过之后，有时有人总会觉得没有意思呢？或者干脆就说那儿，一点意思也没有。究其原因：我想从语文的角度说，这样的人没有最初的审美体验的积累。试想会背《长江之歌》的孩子，当他有机会去一睹长江的风采，他一定会触景生情。可这种感情从何而来？是不是他最初的审美体验的原始积累。会背《长江之歌》的孩子和不会背《长江之歌》的孩子，面对同一条长江，内心涌动的情感波澜是不一样的。会背《岳阳楼记》，登楼远眺，你内心的情感一定会自然不自然的被范仲淹所濡染着。这种审美体验是其他不会背的人所体验不到的。
这也许就是先读万卷书另一功用吧。至少会使我们以后的精神生活愉悦！暂且不说我们能不能行万里路。孩子们也不可能把语文书中所描绘的美景一一游遍。但这是他们以后有意义的人生必备的人生储备。我们总不能带着课本上的《长江之歌》去游览长江，带着《三亚落日》，去三亚游玩吧。
家长们，引导孩子们在读书中积累自己最原始的审美体验吧！物质的富翁，精神的乞丐。好像这并不是一个人完美的生活！
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