沁园春雪全诗原文朗诵节奏（《沁园春·雪》教学设计）

01《沁园春·雪》教学设计

【教学目标】

1.熟读并背 诵本词，同时感知词中意象，品味词的意境。（重点）

2.赏析 本词准确凝练的语言，掌握写景、抒情、议论相结合的写作手法。（难点）

3.感受作者的豪迈情怀，激发热爱祖国壮丽河山的思想感情。（重点）

【重点难点】

1.诵读中把握本词朗读节奏，体会作者的情感。

2.抓住关键词句，品读写景特色，感知意象，品味词境。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、新课导入

同学们，在讲授新 课前，我们先回忆一下，我们学过的写雪的诗词。请大家都来讲讲。你们说的诗句都非常恰当。我也为大家选了几句诗，我们一起来欣 赏。（出示PPT课件）

今天我们要学习伟大的无产阶级领袖、新中国缔造者之一毛泽东同志写的一首词《沁园春·雪》。此词作于1936年2 月，此时的中央红军经过艰苦卓绝的长征后，又面临日寇铁蹄肆虐国土。毛泽东同志当时正在陕西清涧袁家沟，准备率红一方面军渡黄 河东征，开赴抗日前线，而对茫茫雪景，他豪情满怀，指点江山，俯仰古今，挥笔写下此词。

二、预习交流

1.朗读课文,圈画文中生字词。

沁 (qìn ) 塬 (yuán) 今朝 (zhāo) 折腰 (zhé ) 成吉思汗(hán)

滔 (tāo ) 莽 (mǎnɡ) 妖娆 (ráo ) 大汗淋漓（ hàn）

 

2.根据下列意思,写出课文中相关的词语。

(1)娇艳美好。(妖娆)

(2)批能建功立业的 英雄人物。(风流人物)

(3)弯腰行礼，这里指倾倒。(折腰)

(4)形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。(红装素裹)

 

3.作者简介

毛泽东(1893年12月26日-1976年9月9日),字润之（原作 咏芝，后改润芝），笔名子任。湖南湘潭人。中国人民的领袖，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，中国 共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，马克思主义中国化的伟大开拓者，近代以来中国伟大的爱国者和民 族英雄，中国共产党第一代中央领导集体的核心，领导中国人民彻底改变自己命运和国家面貌的一代伟人。

1949至1976年，毛 泽东担任中华人民共和国最高领导人。他对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对共产党的理论贡献被称为毛泽东思想。因毛 泽东担任过的主要职务几乎全部称为主席，所以也被人们尊称为“毛主席”。

毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志也将他评为20世纪最具影 响100人之一。

4.背景链接

毛泽东率长征部队胜利到达陕北 之后，领导全党展开抗击日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪后，登上海拔千米，白雪覆盖的塬上视察 地形，欣赏风光，胸中豪情激荡，之后写下了这首词。

三、合作探究

(一)整体感知

按小组分配好上下阕内容，请学习组成员一起探，划分朗读节奏，标注语气、语调、重音、连读等。

1. 小组代表朗读所选内容，师生共同交流意见。

【交流点拨】

北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。

望/长城内外，惟余/莽莽；

大 河/上下，顿失/滔滔。

山/舞银蛇，原/驰蜡象，

欲与天公/试/比高。

须/晴日，看红装素裹，分外/妖娆。

江山/如此/多娇， 引/无数英雄/竞/折腰。

惜/秦皇汉武，略输/文采；

唐宗/宋祖，稍逊/风骚。

一代天骄，成吉思汗，

只识弯弓/射/大雕 。

俱/往矣，数/风流人物，还看/今朝。

2.初读课文谈感受。

请用下面格式谈谈你的初读感受。

【示例】读到千里冰封，万里雪飘这里 ，我感受到北方冬天的寒冷，还有北国风光的壮观，作 者的

豪情也洋溢字间。

3.词的上下阕主要写什么内容?主要运作哪种表达方式

【交流点拨】词的上阕写北国壮丽的雪景。主要运用描写的表达方式。词的下阕主要论古今英雄抒发抱 负。主要运用议论和抒情的表达方式。

4. 词的上下阕承上启下的过片句?

【点拨交流】江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。“过 片”又称“换头起句”，类似过渡句。“江山多娇”总束上片，另一方面此出为江山折腰的英雄人物，转入对历史人物的评价。

(二 )深入理解

1.什么是意象？它与意境是什么关系？它的作用是什么？

【交流点拨】“古道西风瘦马”中“道、风、马”即为意象，诗歌中寄寓诗人主观情感的事物。这些 意象描绘出一幅秋天萧索凄凉画面，就是营造出的意境。这样的意境抒发出作者身在异乡愁苦之情。

2. 请大家谈谈对以下诗歌意象、 意境、情感的理解。

杨花落尽子 规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

【交流点拨】作者在诗中用到的意象主要有杨花、子规、明月。杨花和子 规描绘出暮春的景象，春光将逝，杜鹃鸟悲切的啼鸣，明月又寄相思，营造出悲凉伤感的气氛。离别之情跃然字间。

四、布置作业

朗诵、背诵、默写全诗。

第二课时

一 、新课导入

上节课我们一起朗诵了全词，我们回到了作者意气风发的时代。仅管当时中国革命前途未卜，但在作者心中一切的困难，终 将雪后当晴。我们学习过不少诗歌，我们拓展了意象和意境的文学常识。这节课就让我们一起结合学过的知识分析作者的如何写景，如 何抒发心中伟大理想。

二、合作 探究

1.合作探讨上阕写景部分作者运用了什么意象、有什么意境、抒发的情感、写景技巧等

【交流点拨】①“北国……雪飘”，三句总写北国雪景 ，冰和雪是所选意象，描绘出一个冰天雪地、广袤无垠的世界。“千里、万里”两句为互文，意为千万里都是冰封，千万里都是雪飘。 “封”和“飘”一动一静，看到这样的山河，心中自豪之情油然而生。

②“望……欲与天公试比高”。“望”字统领到“欲与天公试比高”。长城、黄河、山脉 、高原，这是最能反映北方风貌的景观（意象），意境大气磅礴，体现诗人博大胸怀雄伟气魄。

“山舞银蛇，原驰蜡象运用了比喻的修辞手法，同时也是动态描写。远处 绵延起伏的山就像舞动的银蛇。被雪覆盖的高原坡地像一匹匹白色的象在奔驰。眼前的景象写得如此生气勃勃，又有色彩感。又有形象 感，又十分的逼真。描绘出一幅绝妙的北国雪景图。也体现了毛泽东对祖国山河的由衷热爱和深情赞美。

“欲与天公试比高”一个“欲”字山、原人格化，写出 了他们雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发的气概。

③“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”。这三句是想象雪后晴日当空的景象，是虚景，与前面的实景相辅相成。把雪 后的景象“红装素裹”，比作少女的衣装。红日与白雪交相辉映的艳丽，作者的赞美之情溢于言表。

（对词的研读，以小组交流为主，教师点拨为辅，教学 中教师应敢于把学生的回答，作为板书内容。在师生共同交流碰撞中，找到更合适的答案）

2.写景抒情之后。作者用一句巧妙的过片转入到了对历史人物的评价当中 。请大家分析作者如何展开对历代英雄人物的评论？作者对这些历史人物有着怎样的看法？请找出合适的词语进行分析。

【交流点拨】作者先以“惜”字总领下文，展开 对历代英雄人物的评论，接着列举了历代帝王中五位有代表性的人物加以一一评说。

“惜”有惋惜、可惜之意，措辞极有分寸。“略输”“稍逊”也不是一概 否定。成吉思汗，不但惋惜，还用“只识”二字略带嘲讽、批判。对历史人物的评价为下文当今风流人物的评价做铺垫。

3.结合词的背景和现在实际谈谈对“俱往矣，数 风流人物，还看今朝”的理解？

【交流点拨】作者自注“末三句，是指无产阶级”,但也是词人对自己个历史地位和价值的认同，

还能读到对当时领导无产阶级斗争革命家们赞誉。

今天的我们，要成为新时期维护 祖国尊严和建设强大祖国的“风流人物”。

二、拓展延伸

1. 作者 为我们展现了一幅壮丽多娇的北方冬景图。请大家结合自己的实际，展开自己的想象，动笔写一写你心目中冬天的一处美景。

【交流点拨】①这里的雪却不经 常下，但只要一下雪，那景象简直是无法形容，它们漫不经心地飘落下来，先零零落落，逐渐越下越大。等到太阳出来时，万里江山摇 身一变，整个世界都被白雪覆盖，好一个银装素裹的世界！

②街上，是寒风在“呼呼“的咆哮，他粗暴的抓着行人的发丝，将它们打结缠绕。街边的树自然也不会放 过，只听得”啪“的一声，那旺盛了一整个秋夏的树枝就被卷倒在地，仅留下熙熙攘攘的几根粗壮些许的枝干留在梢头，上面还零星地 挂着几张枯黄的干叶在上面旋绕。

三、探究写法

1. 这首 词咏雪，却不拘泥于雪，而是借题发挥，纵论古今，把自己的情感、胸襟、理想体现在字里行间，我们可以学习到哪些写作技巧呢？

【交流点拨】①熔写景、议论、 抒情于一炉。

②多种修辞手法的 综合运用,语言生动形象。

③结构 上环环相扣，层层递进。

④动静 结合，虚实相应。

四、布置作业

请完成本课对 应训练。

五、导图归纳

总写雪景——意境壮阔

上阕：写景 具体实景——动静结合 江山多娇

想象虚景——壮丽多姿

沁园春·雪

评古——短于文治

下 阕：论史抒怀 英雄折腰

论今——风流人物

 

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