01
习作衔接新授课
在讲评作文时，无意中衔接上了新课，这时候，学生想不认真读课文都难，因为孩子们已经进入了想学的境界，孩子们的脸上，个个洋溢着求知的欲望。很快有孩子告诉我1——4自然段好像是老师对我们说的话，我很高兴孩子们的感悟，这说明他们是真读真在想。于是本人借问了句“那孩子们从老师的教诲中明白了什么？”举手的孩子不少，他们能用名人“鲁迅、列宁、苏格拉底”等名人名言来问答，而且能感悟时间之快，珍惜时间。有学生说：“时间既公平也无情，因为它不会等人，也不会谅解人，得靠自己去挽留。”虽然学生有了这样的读书收货，但本人还是引导学生一遍又一遍地朗读，而且还领读了两遍，直到熟读成诵，我也没讲一个字的意思。在熟读成诵的基础上和学生一起谈感想。
02
抓兴趣，重实践
本人再次抓住学生的兴趣进入文本的高峰阶段，让学生立马拿出本儿引导学生写“读后感”。就这样“由写入文”“入文进读”“入读进文”还有什么课文内容以及词意不懂的呢？顺理成章的事。同时本人在原有孩子们能写读后感的情况下，拓宽了写作的知识面。告诉学生一篇文章有无数个读后感，可以以“某句、某词、文本中心内容”等。比如，本人出示了句子“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。”该句的意思是“时间如流水，一去不复回。每一天都会有新的事情发生，即便发生的事情看上去和昨天差不多，但是，却永远都不会回到昨天的那个时刻。”就如文中作者的感悟“鸟儿飞到天空，它们飞得很快呀。明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。”以此使学生深切地感受到时间的宝贵，时间是多么的重要。
03
用语言表情感
本文图文并茂，感情真实，是一篇清新，淡雅而又略带忧伤的散文。因此本文在朗读时语气要保持亲切而深沉，文中无论是写父母在外，祖母去逝时报悲痛，还是写父母对“我”的关爱，都洋溢着人间真情。从听到父亲的话到与时间赛跑的胜利都写得真挚感人。这样的文章在写法上是有特点的，那就是文章内容的情感程度应是真挚的。由此可见，本人在语文中所渗透的就是如何使文章感情真挚呢？出示学生习作。（学生习作见本人博客“妈妈，我想对您说”任一篇都是本文中“阅读与写作”中所选出的优秀作文。）
04
以问答文
“我”明知跑不过时间，又为什么要和时间赛跑呢？让学生畅所欲言。可以引导学生谈自己的生活体验，从生活体验中明白要珍惜时间的一个道理。注重课内阅读。再次把学生带进文本，引导学生用缓慢、低沉约一丝哀愁去读前半部分，用“高昂，快速、喜悦”的声调读后半部分，然后出示课文片断“第九自然段”设计阅读问题：本段有几句话，每句什么意思，说说体会。找找句与句之间的关系。（第一句总起，第二句说明体会，第三句总结第二句，层层递进。）出示课后名言。
上完本课，本人反思了本课这种“实践在先，落实于后”的思路，突破了教材的难，篇幅长的特点。由自己的生活实践，人生感悟与课文的逐个自然段学习的方法，让学生结合读后感在一段一段的在自学中质疑，再通过交流弄清作者写了什么事，以此明白珍惜时间的道理。同时本人也注重学生的朗读，并整理了学生的感受，从而提炼中心思想，让学生深刻地认识到时间的珍贵，学会珍惜时间。最后也注重了朗读的训练形式，个人读，集体读，分角色读，选段读、补充句式读等。在读中品味作者的伤痛与快乐，在笔下感受写作的快乐与成就感的尝试！
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