今天我只谈16题，25题和33题。
看到16题，我的第一感觉就是，这究竟是一道物理题，还是一道数学题？我不由得惊叹命题组们的意志的坚定和果断！很明显，这是一道横向拓展的题型，旨在考察学生学科贯穿能力，知识融合能力，思维拓展能力！数学是物理学习的第一大工具，学生要在物理学科有所突破，首先需要数学的突破和支撑！
学生刚进入高一就接触到诸如矢量概念，矢量运算法则，一元次函数图像问题，斜率概念，三角函数基本公式和单调性，一元二次函数问题，极限微元思想等等！可以说物理学习处处穿插着数学的应用，那么命题组如何如此夸张的明目张胆的把数学提升到桌面上？占据先机？这是在告诉我们什么？我想，是我们在纵向知识挖掘道路上走的太远！
25题目前我接触的解决方案有三种。
一、利用数学积分思想求解 该种方案所用知识为积分，也就是高中课本中的微元法。
此方案较为抽象，难以理解。高中学生对于积分概念模糊不清，像这种有两个变量的积分更无从了解，也就无法切入，容易与匀变速直线运动规律产生冲突。
二、利用图像巧妙求解
这种方案具有偶然性，巧妙利用数学函数图像特点，但是也用到了积分概念，虽然抽象，切入点生疏别扭，但是总体较为容易接受，毕竟速度时间图像同学们都经常使用，比如图像面积可以表示位移大小，切线斜率可以表示加速度大小等。
三、利用动量守恒和平均速度求解
这种方案最为巧妙，不偏僻，不生疏，平均速度乘以时间等于位移，这个概念同学们耳熟能详，经常使用。大多数同学都能接受。平均速度乘以时间等于位移，动量守恒定律的规律推导也是基础内容，大多数学生都能掌握理解。
33题解第二问决方案
该考题通过弹簧引导学生思考探索封闭气体压强不变的原因是什么？注重考察学生受力分析和力学研究对象灵活选择能力！如果换成轻杆则问题简化。
每年高考结束后，网上会有很多不明事理的人喷命题教师不仁道，喷教师教学导向有问题！也有很多高谈阔论着，一味地打击甚至否认过去教师诸多的教学方案，教学策略，教学导向，乃至教学大局！打着创新思维、高考变革、教学变革的旗帜高谈阔论，肆无忌惮的否认过去！什么从此高考再无考纲，从此高考再无模型框架！我想问，过去的学生都是自学成才的？现在的学习内容不同于过去？亦或是现在的中学生思维有变异？我们的教学内容，尤其是理科，基本内容一直都没有变，也不会变。学生的科学思维培养方向也没有变轨异向。 第一，我们至上而下的繁重的学习培训任务比过去多了太多！学生也好老师也好，疲于应付。单科教师为了提高本学科成绩，疯狂分发大量重复习题，学生没有足够的时间对学习过的基本知识思考，不能融会贯通，去进行知识构建，去推理演绎，去反思总结！
第二，除了学习任务，我们教师比过去又多了多少与学习无关的繁重任务！微信投票，视频学习，问卷调查，阶段考评，各种学习，各种培训！等等无计其数！占据了老师太多太多的时间！
第三，频繁的阶段检测，使我们被某些教育集团绑架，什么时候开始，老师们不是按照自己的构思去教学，而是按照所谓的集团构建机械的去实施教学任务！甚至按照那些多年远离一线教学工作，长期坐在办公室，看了一些阅读材料，一些考试数据的伪专家的指示去实施教学。亦步亦趋，人云亦云！学生失去了科学思维培养的正确导向，动力不足！ 我发现高考命题者似乎总是躲着我们，避开我们的思维。其实就是为了矫正我们在教学过程中出现严重偏离主题的思路。避免在某一个方向越走越远，越陷越深！ 比如过去我们注重锻炼身体强身健体，现在我们既要注重科学锻炼，强身健体同时要尊重肌体自然规律，保护关节避免超出强度受损！过去我们注重加强饮食营养，现在同时还要注重营养协调，避免失调，过剩。更有甚者为了自身健康制造合理科学营养食谱。过去我们注重改善水果蔬菜基因，现在我们同时更注重基因嫁接，培育新品种！
其实，我们的教学从来都没有退步，也没有故步自封。社会在发展，人类在进步，科技在创新中快速发展。考试的变革自然要向着迎合科技发展的方向去实施。我们也一直这样做。只是我们忽视了发展速度，被迫把过多的精力用在了你追我赶打拼赶超，比平均成绩，比单科有效成绩，比一本升学率，比清华北大名牌升学率，还有一些过多的与学习无关的东西！我们的内卷导致学生耗费了大量应该用来思考总结自己的学习知识的时间和精力！
从近几年高考命题导向来看，我有几点体会
一、高考命题主题还是选拔。最终要解决的问题就是把少数思维能力层次高的学生筛选出来，选拔到名校。从这一点来看，命题要求的重点还是要有难度梯度，要有高等学校学习内容的影子。对于物理来说，这个影子毫无疑问就是微元思想，它关系到高等数学里的积分。
二、尊重教材，回归教材，重视教材！高中物理教学，主体必须是关于力热光电的基本概念和基本规律，学生不但能够纵向理解应用，还必须有拓展延伸乃至融会贯通的能力！关于基本规律和概念的认识和理解，必须是全方位的，多层次的！绝不仅仅是关于推理演绎的能力提升！
三、高考命题对高中教学一直有着指挥矫正的功能。近些内，高中教学内卷严重，教师之间为了争夺单科成绩的优势，过分的分发试题，占用了太多的时间。而学生主动思考，梳理知识，整合知识，延伸拓展知识构建的时间远远不够。学生没有了独立思考的时间和空间。这也是近些年为什么高考题偏向于对学生基础知识的拓展关联以及横向应用的考察的原因。目的就是引导教师教学实施过程中多留给学生自由发挥思考的时间。
关于高考命题方向的变革，我们的教学态度应作何变化
一、不能一味否认过去。物理基础知识框架是固定的，也是学生必须要掌握的，这是我们的教学基础。
二、基础物理模型的构建仍然有必要。学生对物理基础知识的学习理解最有效的方法就是构建框架，梳理知识，创建基本模型，这是我们高中物理学习的第一步，也是最重要、最基础的一步。我们过去是这样做的，未来我们依然要这样做！
三、回归教材，重视教材！教材是我们教学和学习的主阵地，关于基本知识概念和规律的教学力度和广度要加大，给予学生足够的时间去精读课本，研学课本。包括后面的课堂习题！这是我们过去严重缺失的，也是以后我们要加大力度弥补的！要培养学生从纵向和横向全方位多层次理解掌握每一个基本概念和基本规律。在习题训练上也要做到纵向演绎和横向拓展的引导！不能一味的在纵向考察上加大难度！ 总而言之，高考给我的感悟就是，教师的教学和学生的学习，要立足课本，尊重教材，重视教材！要全方位多层次消化掌握教材里的基本知识和规律！不能一味的纵向挖掘学生推理演绎能了，忽视了知识之间的关联和拓展延伸！同时，尊重高考，接受试题的形式和难度。毕竟，高考是选拔性考试，它的主要功能是筛选优秀学生进入更好的高等学府。
教育的本质是解疑达理，引导培养！学习的本质是获得真知，提升自身素养和生存能力！高考的本质是选拔引导矫正。而学生只有全面掌握知识，多层次，多角度，学科穿插，融会贯通，才能在高考考场取胜！
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