初中生写作指导专题六：记叙的线索

问题阐释

清代文学家刘熙载说：“惟线索在手，则错综变”化，为吾所施。”这句话精要地概括了线索的作用。线索，就仿佛是用一条美丽的丝线把一堆散乱的珠子串起来一样，最后形成一串精美的项链。在记叙文或者散文写作中，学生常常会因为自己繁杂的思绪而对整理文章结构一筹莫展。其实，在记叙文或者散文创作中，最简单实用的让文章清晰明了的办法就是用一条线把纷繁复杂的事物联系起来，让文章有线索可循，写出的文章就不会显得杂乱，就会井然有序。

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一、线索的作用

写好记叙文，抓住线索是关键。线索是贯穿在整篇文章中的情节脉络，以及作者表现在文章中的思想感情的起伏变化。它串联起文章中的全部人、事、景、物，把文章的各个部分联结成一个统一、和谐的有机体。因此，线索确定得恰当，会使文章内容多而不乱，全篇浑然一体。反之，文章必然杂乱无章。可见，在记叙文中确立线索是多么重要。

二、线索的类别

1.以实物为线索。有些文章往往是以一个具体的实物贯穿全文，将各种人或事都集中到它的周围，以此来展开故事情节。牛汉的《我的第一本书》以“第一本书”为线索，表现生活的艰辛和人间温情。《皇帝的新装》以“新装”为线索。

2.以人物为线索。有的记叙文，按人物动作行为的变化、思想性格的发展、人生历程的见闻来组织材料，把人物作为文章的线索。胡适的《我的母亲》以“母亲”为线索，记叙了“我”的童年少年时代，母亲对“我”影响较大的几件事。《最后一课》“我”是贯穿全文的线索：“我”在村公所外看布告→到教室后发现教室情况不同寻常，上课时明白了事情的原委。

3.以事件为线索。情节通常包括事件的开端、发展、高潮、结局等几部分，有些文章事件本身便是线索。如《散步》，以“散步”为线索，展现了我们一家人的温馨。

4.以时间为线索。有的文章是以时间的推移来组织材料的，时间就成为贯穿全文的一条线索。如《伟大的悲剧》是以时间为线索，记叙了斯科特和他的队员悲壮的失败以及覆灭。

5.以地点为线索。有的文章是以地点的转换来安排层次的，地点就是叙事的线索。如《从百草园到三味书屋》。

6.以思想感情为线索。有些文章没有中心事件和具体的故事情节，而是以作者的思想感情的变化发展为线索来组织材料的，如《藤野先生》

三、如何确定选择线索

1.与主题密切相关。写文章是为了表达中心，因此文章的线索要能为中心服务，有利于中心的表达。

2.与材料密切相关。材料可以来自天南海北，古今中外，如何把这些材料联系起来组成有机整体，就需要线索把它们收拢约束，连缀成文。

需要注意的是，有的文章有明暗两个线索。如，以后大家要学习到的鲁迅《藤野先生》一文，明线（叙事线索）是作者与藤野先生的交往，暗线（感情线索）是作者思想感情的变化。

四、安排线索要注意的问题

1.线索的选择要恰到好处，起到突出中心思想的作用。作为线索的人、事、物，要能够突出事件所要表达的主要内容，符合文章表达中心的需要。

2.线索的选择要应符合情节自然发展的需要。线索要将几件事或一件事的几个不同阶段组织串联起来，使文章条理清楚、文脉贯通，要符合情节发展的需要。

3.线索确立后要贯穿到底，应尽力克服有头无尾的毛病。文章都应当有一条串联材料、统贯全篇的中心线索，线索一旦确定，要贯穿始终，不能中断，更不能中途再换，不要写到一半就把线索扔到一边。

习作实练

写作一：实物线索

以某种实物为线索组织材料，文中所发生的故事都围绕这一实物，使文章重点突出，叙述完整。

内容示例：

来信——捡信——念信收信邻居老奶奶盼望当兵儿子的信，信箱却总是空空如也。

“我”捡到一封信，原来是“死亡通知书”，勇敢的年轻人在抗洪中牺牲了。老奶奶眼睛不好，“我”给她念信，用了一个美丽的谎言。老太太每个月都收到一封信，直到她微笑着去世。

写作二：情感线索

以人物的某种情感或情感变化为线索来行文，能激发读者兴趣，凸现全文主旨。情感为线索往往要表现出情感的变化，通过情感的波动、变化、转折，增强文章的起伏色彩。

内容示例：

在这场数学竞赛中，我失败了。心情很糟，很沮丧！在家中，我思考起失败的原因来，其实是我的努力不够，应该更刻苦一点，要有点头悬梁、锥刺股和卧薪尝胆的精神！

失败并不可怕，可怕的是被失败所彻底击倒，我想：下一次，我定能成功！

写作三：一句话为线索

在文中多次出现同一句话，以这句话为线索组织材料，能使文章脉络清晰、一咏三叹，格式整齐。一句话为线索，既可以是一句话的适当重复，也可以是基于一句话所作的变化。

内容示例：

说句心里话爸爸，抽些时间陪我好吗？

小明，你能理解我吗？

老师，希望以后能和您多沟通……

佳作展评

难忘的一天

迈着轻松的、欢快的步子，我背着那轻得不能再轻的书包，从容地向学校走去。

开学第一天，我从没有如此高兴过。笑，一直挂在我脸上。年过完了，开学要上课了，怎么还会那么高兴？“减负”了嘛！不过，我心里还是有一丝怀疑，老师会不会不管上级要求，照样给我们一大堆令人透不过气来的作业呢？想起以前的作业，我就打寒战。看似每位老师留的作业并不多，可一旦加起来就让人抬不起头来。特别是到了考试的时候，左一张卷子，右一本资料；左抄一段课文，右算几道题。我也知道老师们都是用心良苦，为了我们能考出好成绩来，他们没日没夜地花费心血出题、刻印试卷。但是，要提高我们的想象力、创造力和动手能力，需要的不是机械的重复，而是那些能让我们感兴趣，能促使我们去动脑筋的活动。可是即使我们自己能找到这样的活带着一颗激动而又满怀疑虑的心，我坐进了熟悉的教室，听见同学们也都在谈论着“减负”的问题。多数同学异口同声：六年级了，甭想“减负”！

“王老师来啦！”有人喊了一声，喧闹的教室顿时安静下来。王老师笑眯眯地走进教室，还未站定就说：“同学们，从今天起，语文作业都在学校完成，回家没有作业。”

“耶！”同学们都不知道该怎么表达自己的兴奋啦。我们的担心和怀疑早已飞到九霄云外。太好啦！这样，我就有时间看我想看的书，做我想做的题，玩我想玩的游戏，听我喜欢的英语电影录音啦！

再也不用因为来不及完成作业而舍弃它们，再也不必由于时间关系而把自己的知识局限在课本上，而无法探头张望一下广阔浩瀚的知识海洋了！

最佳借鉴点

1、以“我”的心理变化为线索展开，以同学们的议论为铺垫，以最后成功“减负”结尾。故事情节发展合理，读来趣味无穷。

2、运用心理描写，刻画细致，富有张力，将“我”一开始内心的疑虑和不安表现得淋漓尽致。随着时间的推移，转忧为喜，并与前文的疑虑形成鲜明对比，更表现出“减负”成功之后内心无比喜悦兴奋的心情。

3、文章语言富有跳跃性，描写生动，比如“我就打寒战”“飞到九霄云外”，在跌宕起伏的故事中，这些句子让人耳目一新。