翻转课堂研修总结

翻转课堂就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。它起源于美国的一个山区高中，因学生很多时间往返于路途中导致学生缺课现象比较严重，化学老师乔纳森。伯尔曼开创了将课堂内容录制成声音和视频的形式让学生在家也能保证学习。

翻转课堂的优势在于让学生自主掌控学习，但并非单打独斗，在这个过程中增加了师生之间的互动，老师通过在线平台实时掌握学生学习动态，能够实现个性化辅导，同时也让老师和家长之间的沟通交流更深入。对比传统课堂，翻转课堂具有以下优势：

传统课堂翻转课堂教师知识传授者、课堂管理者学习指导者、促进者学生被动接受者主动研究者教学形式课堂讲解+课后作业课前学习+课堂研究课堂内容知识讲解传授问题研究技术应用内容展示自主学习、交流反思、协作讨论工具评价方式传统纸质测试多角度、多方式但同时翻转课堂也存在很大的弊端，在国家倡导减负和素质教育的大背景下，翻转课堂其实是占用了学生更多的课下时间来完成原本在课堂上完成的学习内容。

那么这可能就需要调整现有教学时间安排，将大量的时间留给学生课下来自学。可能在个别学校是适用的，学生自学能力比较强，不需要老师家长的监督，但在绝大多数学校很难实施，很多学生习惯了跟着老师走，且自身惰性比较强，使得课下学习效果会大打折扣。再者将原来在课堂学习的内容留给学生课下去自学，而课堂主要内容是在完成自学和家庭作业基础上的讨论，每节课都如此，重复性太强，且如果高中9门课都这样做学生课下作业过重根本顾不过来。我并不赞同这样的观点。就我们学校学生实际而言，学生课业负担重，现有情况下还只能顾及到个别科目，像史地政这样的学科只能抓课堂效率，课下几乎没有学生去学习，更勿说布置课下作业了。

另外，翻转课堂实验多为理科，鲜有在文科中实验比较好的，即便有也是在讲座中播放那些极个别的几节课，不可能做到每节课都去翻转。这与学科特点有很大关系，理科的知识点很明确，就那些概念、定理、公式很容易操作，而文科涉及多学科知识的交叉与综合，很大程度上还很具有时代性，需要及时更新，翻转课堂很难操作。像培训中所提到的那些老师布置任务学生查阅资料来完成，现实教学中很难实现，即便学生做了大部分学生可能并不能很好地完成。

翻转课堂录制软件虽然简单易学易操作，但重点在教师的教学设计和语言以及作业布置一定要明确、精炼具有吸引力，这样学生才会愿意去看，才能达到所说的学习目的。其实这是在变相地增加老师的负担。老师不仅要备课，还要把课转化成生动有趣的视频和ppt文档让学生去看，就像培训中所说的每制作一个视频即便是成熟的教师也至少需要2个小时以上的时间，再加上备课时间的话一节课下来没有3-4个小时根本不可能，况且学生课下看视频时间随时可能有问题，还要保证老师实时在线去解答每个学生提出的疑惑，其实这是在剥夺教师的休息时间。

总而言之，我认为翻转课堂要做的视频具有吸引力才有可观看性，才能达到课下学习目的，否则价值性不大。在小学的课堂中实施还比较可行，在中学可行性不大，特别是文科类课程。以上仅代表个人观点。