科组长培训心得体会

1科组长培训心得体会

为期一个星期的科组长培训，让我收获颇多，受益匪浅。不仅使我从理论上重新认识了教育工作的内涵，更从一些优秀科组长的经验介绍上，给了我建设科组的启示。我将在今后的工作中，自觉运用学到的知识和方法，来指导工作，不断学习、反思、总结，努力做好一名语文老师，更要做好课组长的领头作用，带领科组成员共同进步。

一、论文写作，角度要小

谭海生老师所讲的题为《教学研究与论文写作》，他讲得风趣幽默，让我们在笑声中获益良多。首先，我们要明白写论文的意义，论文是把自己所研究的成果记录下来，更重要的是让所有人受益。以前我总是想到什么就写什么，往往设一个很大的题目，原来存在着很多不足的地方。因为选题大，而只能泛泛而谈，蜻蜓点水，操作性不强。谭老师对论文写作提出了四个字：小、新、熟、易。小指的是研究的角度要小，只有角度小才可以研究得详细，如：《亲子共读——高低年级学生课外阅读的有效性》，题目围绕亲子共读而谈，范围小。从定阅读计划，到共读方法的指导，最后实施有效地评价三方面进行展开，操作性强。又如《小学四年级心动作文研究》、《巧用办刊，提高作文水平》、《小学生学习对联，提高语文素养》等，这些题目研究的角度小，就能写得具体，操作性强，让众人受益。新指的是新颖，如果大家都研究相同的话题就不能引起读者的兴趣，而且大家讲多了，写得都差不多，就没有任何意义了。熟指的是熟悉，只有写自己比较熟悉的事情才能很实在的写下来，不会空话连篇。易指的是容易显性成果。只有通过操作显示成果的事情，别人才会认同。总的来说，写论文要注意内容具体实在、操作性强，易显性成果。

二、批注教学，重在指导

阅读理解，其实就是读了有所思，读了有所获。在阅读教学中，老师都有要求学生阅读时要写批注，但缺乏指导，做得有点肤浅。通过深圳宝安区两位老师为我们展示了两节《批注式教学指导》的阅读课，课堂上体现了以学生为主体，以教师为主导的教学方法。批注式阅读教学，跟我们学校实施的生本教育理念大致雷同，从而更加坚信我们的生本教育是正确的。从陶莉老师的讲座上也让我了解到批注的方法也很多，如：感想式批注、质疑式批注，评价式批注，联想式批注和补充式批注等，批注式阅读教学可以成为我校深入研究的课题，我将要有计划地有针对性地指导学生学会批注，从批注中提升学生阅读的理解能力。

三、提升自我，不断学习

我们都是普通教师，学识不够高，方法也不够灵活，要多向优秀老师和专家学习，并根据自身的条件去进行变通应用，只有这样才会不断进步。每一位名师，我想都有着共同的特点，就是爱好读书，从书中积累，总结，提升。在这次读书交流中，余斌老师向我们推荐了《谁动了我的奶酪》、《教育是慢的艺术》、《吉春亚语文味课堂》和《犹太人教子枕边书》等有关教育类的书籍，鼓励我们一定要坚持阅读。还为我们介绍了她如何培养学生良好的阅读习惯，其他老师也纷纷阐述了自己的成功经验，让在座的老师们在阅读指导方面有了更深的理解。虽然我也读过一些书，但这远远不够，我会继续保持读书的习惯，多向优秀的老师学习，努力提高自己的教育技巧。

四、课组建设，讲究和谐

波涛老师是一名优秀的科组长，他不仅教学能力非常出色，在组建和谐科组更有一套。波涛老师主要抓住“和谐”两个字开展他的工作。和谐共处从互相尊重开始，他能站在每位老师的角度去思考，为老师减轻心理压力。不能盲目搬张凳子就坐在人家的课室，这是对授课者极大地不尊重。对啊，我想不管从教多少年，老师们都害怕领导推门听课，突然推门听课会给老师造成很大的压力。所以，他提出听课从自愿开始，可以是老师邀请，也可以提前跟老师打招呼。评课从做法开始，不直接指出老师的不足，可以给老师提出自己会怎么做。同时，让老师明白听课的目的是了解和帮助。和谐共处从细致思考，全心服务开始，为老师减轻工作压力。教学工作的繁琐常常让老师有工作压力，作为科组长，波涛老师认为，做每件事情必须深思熟虑，自己必须明确工作才传达任务，不能布置了任务却又临时改动，让老师多做无用的事情，在每项工作，科组长都要全心服务于组员，让老师感受集体的温暖，减轻工作带来的压力。作为科组长，要有无私奉献的精神，一切为大家着想，大家才愿意跟着你的步伐去前进。

谭海生老师指引我们如何正确把握课题申报和选题；严考全老师给我们分析了语文命题中存在的问题并作出指导；黄小颂老师让我们重新审视低年级阅读教学的课堂；曹老师让我们明明白白用《课标》，清清楚楚教语文；波涛老师给我们所有科组长留下了宝贵的经验……

俗话说：听君一席话，胜读十年书。专家们留下的点点滴滴，为我们指明了方向，让我们看到成功的影子。我将会把所获得的收获无私地奉献在自己的岗位上，让更多的人受益。

2教研员、学科组长培训心得体会

从20XX年2月22日-2月24日，在xx进修学校我有幸参加了教研员、学科组长培训学习，通过此次培训，我收获颇多。xx老师关于有效开展校本教研的实践与思考中说到学校要成长为一个科研型的学校，那么老师就要成为科研型的教师。通过此次培训，让我开阔了视野，增长了见识，收获很丰厚，真正了解教研员的工作方向、工作方法、工作职责，同时感到教研员的责任重大。以下两点是我在学习中的最大收获：

一、反思自己，提高认识

通过x老师的讲解，让我明确了校本教研的方式与流程。听了包头市教研员王荣和内蒙古电教馆刘彦泽等专家的讲座，不禁反思起自己的工作。我们除了缺少专家自身的优势和理论研究者的扶持外，实践经验不该缺乏，我们本身是一线的教师，都深入课堂，平时听的课也不少，只是把握不准方向，使我们的问题改进并不大。反思自己在平时的教研活动中，稀里糊涂，只是就事论事，没有上升到一定的理论高度，没有一个具体的活动流程和有效的活动方式，所以教师参加活动的积极性不高，每次的活动效果也可想而知。通过学习让我跳出来看自己的所为，由于我们自身的欠缺和条件限制，致使我们的眼界狭窄，看问题没有深度。在平时的工作中我们忽略了好多关键性的东西，对一些教学现象、教学行为所引发的结果，分析不透，甚至不会分析。我们不仅仅缺乏严谨务实的学术态度、理论联系实践的认知、科学可行的操作方法，我们更缺少的是做业务的心境。所以在尽头的教研活动中应多注意以上问题，争取有大地突破。

二、找准切入点，开展教研活动

有培训就有学习，有学习就会与收获，构建有效教研，才能提升教学质量。我们要结合自己学校的实际，从五个环节来进行教研活动：1、明确教研活动的目标；2、找准教研活动的切入点；3、发现问题及时处理；4、精心设记教研活动内容，满足教师的实际需求；5、让教师带着问题、困惑来，明明白白的回去。在每次的教研活动后，要认真反思，正如专家所讲“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果写三年反思就一定能成为名师。”教研员要用自己的智慧去完成每次的教研活动。我们应该既要做一个与时俱进的教研员，更要做一个求真务实的教研员。

通过这次培训，让我深知自己的综合素质离一个合格的教研员还有很大的差距，还要系统的掌握学科知识，还要掌握教研的总体趋势、学科的发展趋势。因为只有了解前沿的态势，了解所在区域教研状况，知己知彼，才能准确的为自身工作定位，把握好研究方向。

今后的工作中我将对所学知识认真进行消化吸收，使之成为自己工作的财富，把本次培训中学到的知识运用到实际工作中，指导好自己的工作，并以这次学习为新的起点，自己增强学习意识，不断更新知识结构，在实践中不断提高自身的综合素质与工作能力。

3小学语文科组长培训学习心得体会

和着时代的节拍，我市语文科组长在市教研室指导下，顺应课程改革的要求，扎实开展语文科组长的培训。此次语文科组长培训班的学习，犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗，而且我对新课程和科组长的职责有了新的诠释。

培训中，名师、特级教师的讲座，在言谈之中透露着充满哲理的思考也无不告诉我们：为了适应明天的社会，作为一名科组长必须要更新教育理念，把学校的教育教研活动搞好、搞活，让课堂教学与教学质量更上一层楼。

实施新课程，课堂教学质量的保证在于教师。转变科组长的教育思想、教学方法、认真开展教研活动是实施新课程的关键。因此，语文科组长的培训，始终贯穿于解读新课程改革的理念，要重视教学反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。

作为科组长，我们肩上的担子是沉重的，面对如此重大的革新，我们要做什么？关注未来，放飞希望。首要的是我们要更新观念，要敢于打破传统教学中的条条框框，在教改的路上敢于创新。继而走上务实之路，一切从实际出发，实事求是，讲求实效。弃繁就简，走简单之路，返璞归真，直至把每一个孩子培养成高素质的人才。

“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”作为语文科组长培训对象，在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的科组长，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能为学校的教研活动，开辟出一个具有新时期的创造型、创新型的天地。

4参加小学科组长培训后的心得体

20XX年12月至20XX年4月，我有幸参加了从化市教育局举行的英语学科组长培训。这是我第一次以英语科组长身份参加教师培训，我十分珍惜这次机会。回首这两个月的培训，真是内容丰富，形式多样，效果明显。培训中都是广州市各区教育专家的专题报告，还有一线教师的专题讲座。教育局领导和进修学校为我们精心安排的这些培训内容，以及授课老师的倾囊相授使我收获丰厚，对小学英语新课程的目标和理念有了更深刻的认识。多个镇区的英语教研员和英语科组长在会上与我们分享了他们的经验。本次的讲座还邀请了广州市的英语教研高敏老师给我们讲了怎样开展课题研究。她以简明易懂的语言，深入浅出地给我们讲解了怎样进行课题的研究，令我们受益匪浅。

坦白地说，我当科组长的日子还未满一年。在此之前，我以为科组长的责任就是负责传达上级的指示，每个学期写写教研计划和总结，安排一些常规的活动等，根本就没有往教学研究方面想。通过这此培训，我认识到英语科组长一定要带领全科教师开展教学研究，这一才能及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。

什么叫Phonics？开始我不太了解，在荔湾区教研室曹静仪老师的讲座中我开始理解。让学生掌握代表英语42个基本音的字母和字母组合（即这些字母和字母组合在单词中的发音，而不是它们的名称音。），以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生可以看到一个英语单词，就能读出来。也就是音形一致的英语教学法。如shark一词，一般学生会逐个字母记忆拼写，而Phonics则是要求在读写这个词时，把sh、ar、k当作整体看待……

在实践中，我确实体会到，学生具备了一定的英语拼读能力，能大幅度提高他们学习课文单词的效率，并能不断地拓展自身的课外阅读，扩充词汇量，促进听、说能力的发展。在学生一开始就建立英语字母代表发音的观念，让学生形成一个遇到新词就张口念、出声读的良好习惯，让Phonics教学成为我的常规教学的一个小亮点，持久、有效地进行。教学实践告诉我：通过Phonics来培养学生的拼读拼写、阅读能力是可行的，也是很有效率的。

黄埔区教育指导中心的高敏老师为我们讲解了如何开展小学英语课题研究，指出了我们为什么要做课题研究，以及什么是课题研究。还特别说明搞课题研究并不是什么很高深莫测的事，只要按着以下的几个步骤来做就可以了。

1、先发现教学中有什么问题；

2、选择问题，并将问题具体化；

3、分析问题的可能原因；

4、提出解决的方案；

5、实施并调解方案。

6、先收集课题有成效的证据，建立对比，最后写出报告。

听她这么一讲解，我明白到，其实搞课题研究真的不是一件很难的事。我们这些一线的教师个个都可以做到的。在接下来的日子里，我会尝试带领科组的同事来做做这方面的研究。

这此培训虽然短暂，但让我受益匪浅，既理清了做好小学英语科组长的思路，明白了职责，又在教学技艺和知识水平上有了较大提高。在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，带领全科教师为小学英语教育事业而努力奋斗。

5语文科组长培训心得体会

20XX年10月14-18日，本人参加了为期一周的东莞市暨三水区小学语文科组长培训受益匪浅。这次学习采取封闭式管理，制度完善，纪律严格，每次的学习学员们都能做到无一缺席早退。整个培训过程，讲师们字字珠玑，深入浅出地为我们释疑解惑，以我个人而言，他们给予我的不仅仅是经验，更重要的是讲座后的体会与思考！结合本人的理解，就下面几位专家的真知灼见谈谈我的体会：

一、市教研员严考全：课堂定位。

自20XX年5月15日，东莞市教育局教研室严考全教研员到我校视导后，这次培训班又一次遇到了他，他给我的感觉还是一如既往的朴素实在。在讲座中，他不但为我们提供了各年级的命题要求，还对课堂进行了明确的定位。他指出每间学校的每个语文科组都应该明确完善高效课堂建设的环节，即是：一、做好课前准备；二、灵活实施课堂教学（包括了突破重点难点、把握学生差异采取不同的教育方式，探究合作）；三、课后及时指导，精选作业，有目的地对学生进行及时的个别辅导。另外他还为略读课文教学做了一个正确的定位，他指出在教学略读课文时应把握以下几点：一、粗知大意；二、使用精读课文学到的方法自读自悟；三、选择一两个问题理解或进行讨论交流。

二、广州市教研室小语科的负责人王亚芸：小组合作交流定位。

我国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”又曰：“三人行必有我师焉。”合作交流体现了学生的主体性。合作学习能营造一个和谐的课堂氛围，为学生提供主动参与的机会。每位学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题；在交流讨论中，学习其他同学的优点；开展互学、互查、互评活动，使学生在检查对方的同时也学会检查自己；在评价其他同学时也学会评价自己。真正体现了面向全体，使学生的思维真正活跃起来，促进学生生动、活泼、主动地学习，使其全面发展。可反思自己的课堂小组合作交流，真能体现出以上的优点吗？非然。那是什么原因造成的呢？听完了广州市教研室小语科的负责人王亚芸老师对小组合作的建议后，我直呼自己不能再让小组合作交流流于形式了，应该具体有法。

王亚芸老师指出小组合作交流应牢牢把握以下几点：

1、小组合作交流时间是多少？这样的时间安排是否合理？

2、本次小组合作交流的发言是否有组织？

3、本次小组合作交流的发言面是多少？

4、本次小组合作交流的内容是否体现了教学主题？

5、在本次小组合作交流中，老师选择的交流内容是否正确？

6、小组能解决的问题，老师不参与指导。当学生有可能在理解或个人观点上出现歧义的问题，教师应适当指导。

我相信，只要把王老师此小组合作交流的注意点当作每次小组合作交流设计的衡量尺的话，形式合作会慢慢变成有效合作，让小组合作交流体现出它真正的课堂价值。

三、市教研员黄小颂：写话教学。

不难回顾，平时的写作指导课在指导时我总遇到这样的困惑：指导少了，等于没有指导；指导多了，学生又跟着老师的思路跑，学生的习作雷同，这严重束缚了学生习作的想象力和创造力。市教研员黄小颂把这种存在的问题概括成了两方面：

1、教师层面：不重视、高要求、混课型、疏指导、轻评价。

2、学生层面：缺乏兴趣、表达不清、区分不明（口头语与书面语）。

针对以上写作教学中的问题，教研员黄小颂特别指出：低年级写话教学重在激发学生写作的兴趣；中年级习作教学重在低年级的兴趣培养的基础上加强学生习作的自信；高年级应高瞻远瞩地在习作教学中进行实践，鼓励独特。教研员黄小颂还重点以低年级写话教学的有效性展开了探讨：她倡导低年级写话教学写自己的话，低起点，宽要求，低年级的写话训练可不计数量，不限内容，不求规范，写话教学得放慢脚步，慢慢来……更具体到一二年级各册说话写话的目标，分别是：一上多说少写、一下我说我写；二上想说想写；二下乐说乐写。作为东莞市教研员之一的黄老师也顺应严考全教研员的略读课文教学定位进行了对精读课文评价上指出了各年段的侧重点，用关键词描述以下：

第一学段：初步感知、理解、积累。

第二学段：理解、体会、把握。

第三学段：掌握表达顺序、了解领悟。

以上几位专家的讲座，细析除了为我们对略读课文教学、小组合作交流、精读课文教学进行正确定位外，他们提出的观点也是体现出了各种课型以及环节的教学评价。因为有了有效的评价，教学才会变得更加有效，语文教师的课堂才会体现出它应有的语文价值。听了专家们的正确观点后，本人对课堂的定位更清晰了，在此我也结合以上专家的观点认真聆听了广州市萝岗区教育科研与发展中心的曹丽娟老师关于“明明白白用《标准》，清清楚楚教语文”的讲座。

四、广州市萝岗区教育科研与发展中心的曹丽娟：阅读评价标准。

曹丽娟老师这样评价一个优秀学生：一笔好字、一口好口才、一手好文章。简单明了地剖析了做一名语文老师的主要任务。就是这样一个简单的观点，曹老师为我们在通读20XX版新课标后不知道如何使用课标作为课堂教学的引领的困惑提供了更为简单且实实在在的掌握。她指出阅读评价具体解读为以下方面内容：

1、理解。评价标准简单而言就是理解词语和句子。

1）词语理解：找近反义词、联系上下文理解词语，扩词（如爱慕的意思是喜爱羡慕）、联系实际理解词语、猜测字形、在语境中理解词语等；

2）句子理解分几步简单走：读——抓关键词——联系课文——联系生活实际。

2、分析概括。概括简单指具体课文内容到抽象内容；分析简单指抽象内容到具体内容。

3、领悟体会。

1）领悟。领悟简单概括为:领悟文章表达方法（详略得当、动静结合、借物喻人、人物描写等）

2）体会。体会什么呢？体会文章表达的思想感情（从文章描述、遣词造句中体会）

4、欣赏评价：评价要求为读不同体裁作品能说出自己的感受；在交流中敢于提出自己的看法，做出判断。

5、拓展运用：此项评价要求有：

1）进行阅读想象；

2）进行写法迁移；

3）进行比较阅读（一篇带多篇）；

4）结合课文资料进行理解阅读（把课文资料与课文内容进行整合，深化课文理解）；

5）进行探索阅读（围绕一个研究问题，利用各种资源尝试主题式阅读）；

6）在各种背景资料的支撑下，学习从对角度理解课文。

以上仅是本人对专家们讲座的体会，这些体会有效地提高了本人的专业水平，但离在科组管理中如何贯彻以上所学还有一段距离。我深知我只是我校语文科组的一份子，我只是比他们多了一项带头引领的任务，在管理科组时最需要的是一个团队，一个学习型和和谐的团队，这个观点在广州市番禺区市桥中心小学语文科组长皮涛的介绍上得到了印证。有这样一个故事：相传，佛祖释迦牟尼问其一位：“一滴水怎么才不会干涸？”该弟子半天答不上来，释迦牟尼告诉他：“将它放入大海里。”这段简单的对话告诉我们一个深刻的道理：个人离不开集体。个人只有融入集体才有生命力，才能发挥其作用，实现其价值。一个优秀的语文科组长，要懂得如何强化组内教师集体认同意识，加以持之以恒地把以上学习到的智慧与经验贯彻到科组管理上，不断学习和提高，才能和科组成员共同建设出一个永不干涸，充满生命力的语文科组。

也许培训班结束后，各位科长们又回到了自己的工作岗位上默默耕耘着，所不同的是，专家们留下的点点滴滴，为我们指明了方向，让我们看到成功的影子，受益的不仅仅是我们科组长，而是东莞市所有的语文教师。这让我不由得产生这样的想法：这样的培训一次不足，两次不够，多次也需！

司马小学

黄占云

6小学语文科组长培训班心得体会

这个学期，很荣幸参加了从化市小学语文科组长培训班。在科组长这个岗位上工作了一段时间，面临着许多困惑，虽然查阅了相关的资料，阅读了对口的书籍，但是远比不上这次科组长培训班带给我的收获！俗话说：听君一席话，胜读十年书。这些专家给予我们的不仅仅是经验，更重要的是教给我们调整心态的方法、工作的技巧！结合我的理解，就下面几位专家谈谈我的体会。

一、曹丽娟老师：课堂是属于学生的。

我认为，语文科组长首先是一位语文教师，立于课堂，她对课堂教学的魅力，对教材的处理，影响的不仅仅是自己，还是整个科组教师的教研水平。印象非常深刻的是，曹丽娟老师一开课就给我们一个下马威，让全场立即安静下来，那就是她所提问的语文的性质是什么和新课标的四个理念是什么。这个问题让每位科组长正确地认识到了自己的不足，从而认真的听课，思考。曹老师很能从“学者”的角度去考虑问题，她在分析小学语文阅读教学的现状及提高阅读教学有效性的策略时，设身处地地考虑我们的理解需要，列举了大量的教学案例辅助我们消化。使困于新课标中我们眼前豁然开朗。让我们懂得了怎样进行阅读教学才是有效的。更让我们明白了无效的花巧的形式、教师过多的个体表现都不是学生在课堂上最需要的，要让学生学有高效，必须简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。

由课及人，我不由得反思自己的课堂教学，常常以自己为中心，认为如何教有利于自己完成教学任务就择优而取，而没有明晰此“优”非学生的需要，往下的课堂中，我更注重了学生的感受，发现了自己的表演少了，学生的活动多了，用学生的思维互动代替了课件的“精彩演示”，用学生的朗读代替了教师的“入情范读”，用学生的交流讨论代替了教师的繁琐讲解，于是，课后辅导少了，学生作业质量高了。在不断地实践中发现，这种做法不仅仅适用于阅读教学，还可以拓展到其他课型的教学。我们西宁小学有个西宁论坛，我将这些做法在网上论坛上发表了，点击率非常高，得到教师们的喜欢！说明了这次科组培训受益的不仅是科组长，更是广大的语文教师。

二、高晓玲老师：吃亏是福！

高老师不仅是一位名师，更是一位会工作、会生活的人。这里的会工作解释为将工作当做是一项享受！她的这种良好的心态使她积极乐观、主动、宽容。她的课更让我从另一个角度去思考科组长的工作内涵。面对繁琐的工作和繁重的教学任务，该用什么心态去对待！

作为一名科组长，不仅仅课要上得好，而且要善于组织评课。这是高晓玲老师给我们的忠告，也许我们在科组工作中默默耕耘，把科组的各项活动开展得有条不紊，但是，科组的语文老师并不会觉得你有多棒，只是感觉这是你的工作职责而已。如何让老师对自己刮目相看呢？高老师教会了我们从听课、评课中去体现自己的水平。要不断地学习新的理论水平，不断充实自己的知识系统，让评课成为促进教师进步的一个路径。在评课中科组长要将一些先进的理念带给教师，让教师觉得每次的评课都是有效果的。我印象很深刻的一点是高老师说到，不打没准备的仗！听课一定要预先知道授课者的讲课内容，并且对该内容有一定的认识，不能盲目搬张凳子就坐在人家的课室，这是对授课者极大的不尊重。作为一名校长，高老师那么忙，还能挤出时间备课，和授课教师交流。这点让我很惭愧，作为一名科组长，我每次去听课，都没有做好这步工作，对于自己曾经教过的课文，就会回忆自己当时是怎样教的，对于没有教过的课文，也不曾有任何的准备就贸贸然地去听。高老师说得对，作为一个科组长毫无准备地去听课，是极不负责任的行为。她还和我们分享了她的工作经验，教给我们一些工作的技巧：例如如果没有空的情况下，老师约你听课，就利用几分钟时间上网看看该课相关名师的教案，给自己充充电，有条件的打印一份，对着听；实在没有办法了，就先听课，后看也行，如果授课老师让你评课，你就说现在忙，呆会主动找你评，然后补看资料；每次的评课，应该心中有数，该课属于哪种类型，授课教师属于哪种人，该如何评，要考虑详尽……这些工作中的做法实在有效，让我们受益匪浅。

高老师除了教给我们工作的技巧，还教给我们生活的道理。她给我们出示了很多关于快乐工作的名言：1、在繁忙的工作中找到属于自己的那份独有的快乐。2、做一个成功快乐的现代教师。3、每天学习一点是进步的开始，每天进步一点是卓越的开始，每天多做一点是成功的开始，每天创新一点是领先的开始。她最后将她们学校要求教师读的书篇目给了我们，与我们共享，这真是一位高尚的老师。和她对话，就像和快乐对话，和健康对话，和成功对话。

三、王亚芸老师：厚积薄发。

王亚芸老师是广州市教研室小语科的负责人，讲授的是“小学语文教材研读和教学内容的重构”。

王老师讲课非常生动，让我们趋之若鹜。她对教材的研读很深很厚，她从我们理解的一些误区分析，让我们知道我们的理解行为哪些方面是对的，哪些方面是错的。特别从语文的人文性和工具性方面分析了，让科组长对新课标下的教材研读内容和方法有一个整体的感知。在此间，她强调了几个我们常常感到模糊的概念：⑴语文课程目标：解决是什么的问题。国家期望学生具备的语文素养是什么——人文素养和语文能力。⑵语文课程内容:解决教什么的内容。为有效达成语文素养目标，教材编制者提供“一般可以教什么“的建议。应当包括定编的内容，另一方面包含事实、概念、原理、技能、策略、态度在内的语文知识。⑶语文教材内容：是语文教材具体形态层面的概念，它主要面对“用什么去教“的问题。理想状态是：课程内容教材化，教材内容教学化。⑷语文教学内容：是语文教学层面的概念。需解决两个问题:一是实际上最好要教什么？二是实际上最好用什么来教？可以是教材的沿用，可以是重组，处理、加工和增删，也包含生成性内容。听了她的分析，我们更加清晰了教材研读的重点、方法。相信经此一课，科组长在组织教师进行教材研读的时候方向会把握得更准确，内容会更精细。

王老师对于教学内容的重构也引起了我的深思。作为一名科组长，我们大多只会组织教师学习新课程标准、进行教材分析、认真研读教参，很少组织教师对教学内容进行分类，、重构等。但是，王老师一言惊醒梦中人，她讲到的四种做法，做法一：只教不懂的；做法二：单元模块；做法三：寻找学生思维和言语活动的结合点；做法四：语言训练和情感升华的结合。给我们科组长很大的启发，为我们指引了一条明路。

四、张惠平老师：积极进取，投身天河部落。

张惠平老师是天河区昌乐小学的副校长，她给我们讲授的是《学科资源的开发与利用》。

张老师从理念、行动、体验三方面让我们真正了解了一个教师如何从普通教育工作者向名师过渡，并领略了天河部落的精彩！我非常感谢张老师，这个学期，西宁小学承接了一个子课题《利用网络教研深化新课程改革，促进农村地域下教师的专业发展》，于是学校开展了网络教研，有了西宁论坛，而作为科组长，我负责语文科的论坛。张老师的课正好有我最需要的，最迫切得到指导的理论知识。

我印象最深刻的是下午张老师利用自己的特殊身份让我们成为天和部落的成员之一。在天河部落自由遨游了一下，我们就迫不及待地要求张老师教我们注册，建立自己的博客。那种心情简直无法言喻，只是已经到了放学的时间了，科组长们却没有一个提出来要离开，仍停留在天河部落中。确实，这样一个好的网站，能成为其中一员是我们的荣幸，很多科组长在博客上都这样写道。这是带给我们最直接的、最长久的经验和资源，因为在天河部落里，我们能根据自己的需要找到相应的资源，也可以把自己的资源上传到部落里，成为共享的资源。在这里没有身份的约束，没有地位的尊卑，没有水平的高低，想说就说。你可以和名师对话，你可以发表你的看法，你可以提出你的疑惑。这里的成员认真执着，积极乐观，快乐宽容。

曹老师让我们重新审思阅读教学的课堂；高老师给我们带来了听课、评课新的技巧；王老师激起我们对教材的二度思考；游老师让我们学会了组织专题教研活动；谭老师让我们正确把握课题申报的填写、选题；梁老师让我们领悟到如何创造性使用教材；张老师给我们留下了天河部落……

也许培训班结束后，各位科长们又回到了自己的工作岗位上默默耕耘着，但是不同的是，专家们留下的点点滴滴，为我们指明了方向，让我们看到成功的影子，受益的不仅仅是我们科组长，而是从化市所有的语文教师。这让我不由得产生这样的想法：这样的培训一次不足，两次不够，多次也需！