本学期初中语文共组织了两次教研员挂靠级部的区域性集体备课,所选年级分别为六年级和八年级,其形式为以示范课为载体,全区同一年级教师共备一节课,并从一节课的备课、上课、研讨等环节引申开去,深层次探究年级学科教学问题,从而提高学科教学效益。
一、集体备课解决的问题
1、对单篇教学与学科教学关系的认识
如果把学科教学看作一串珍珠的话,单篇教学就是用线串着的一粒珍珠,而不仅仅是一粒孤零零的珠子。也就是说,通过单篇教学,总结出课堂教学的基本的方式方法,以用于单元或学科教学。
2、对语文学科的认识问题即如何看待语文教育。
吕叔湘先生说:语文教育类似农业而不是工业。叶圣陶先生对此进行了解读:学生跟种子一样,有自己的生命力,老师能做到的只是供给他们适当的条件和照料,让他们自己成长。
也有人说,在所有学科中语文最具有无师自通的特点。
综上,让教师明确:要用大语文观看待语文教学,通过培养学生的阅读写作的兴趣和习惯,加之课堂教学的方法指导,提高学生的语文素养。即,以学得促进习得(得法于课内,得益于课外)。
3、教师备课及教材和《同步训练》的使用问题。
单篇课文的备课要求:教师认真研读课文,结合“研讨与练习”确定教什么和怎么教;然后认真研读《教师教学用书》修正教什么和怎么教;在前面的基础上,形成优化的教学设计;利用课间和课后进行反思。
教材的使用:用全部时间的二分之一完成对教材的教学,另外四分之一用于写作训练,剩余时间用于练字、课外阅读和赏析及回报展示。根据自己的教学实际确定精读和略读篇目;加强单元和综合性学习教学;名著导读可通过课堂教学之点带动整部作品阅读之面。
《同步训练》的使用:课文导学之“知识积累与运用”作为预习作业,之“理解与感悟”当堂完成;能力迁移之“课外阅读训练”作为家庭作业,之“讲一讲”(写一写、读一读、搜一搜等)视学情与读写并之。
4、如何进行听说读写训练。
听:作为母语教学,听不是问题,不再赘述。
说:除正常的课堂对话外,可组织一些课前演讲、诗歌诵读、口头作文训练等。
读:课内阅读:⑴单篇现代文的三步读书法:初读,感知课文内容;研读,体会文章主题;精读,学习文章表达。(既要关注教什么,怎么教;又要关注研究作者写生么,怎么写。)读书之法,在于熟读记诵,问疑揣摩。⑵文言文阅读:背诵是教学的起点,力争让学生自己结合注释能疏通文意,熟读成诵。⑶教材中的课文是最好的批注文本。课外阅读:⑴适当的时文阅读,如《读者》、《格言》、《意林》等。⑵重点做好名著阅读:教师的整体介绍,精彩片断赏析,阅读后的总结汇报等。
写:写字:⑴先描写,再临写,后脱帖。⑵与成语、名言警句或唐诗宋词结合起来。⑶一次或一周不宜练字太多。写作:遵循“模仿——变化——创造”之路。模仿:学习教材中的写法或向学生推荐优秀中高考作文。变化:一是一题多写,二是训练的形式的变化。创造:做好读写结合。结合教材学习、课外阅读等,通过读书笔记训练;通过写周记的方式让学生学会观察和感悟生活。
二、两次集备课的侧重点不同
初一:关注学情分析,以降低教学重心;重习惯养成,诸如读书的习惯,动笔的习惯,使用工具书的习惯等。
初三:重点是文言文教学,做到学一篇达一类,并强化基础,减轻初四复习负担;现代文阅读和写作教学应与中考接轨。
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