班级:六年级 科目:语文 2012 学年:上学期
一、学情分析:
1班:本班共有学生43人。大部分同学学习自觉,态度端正,上课认真、专心,作业及时,书写端正。各方面表现较好。但在班内也存在着一些的弱点:大部分学生发言不积极,胆小,回答问题声音欠响亮。少数学生学习目的性不明确,得过且过,心不在焉。作业马虎,字迹不清楚,甚至懒做或拖拉作业现象。还有的上课不专心,影响了上课学习的效果,因而成绩不理想。至于朗读水平和写作水平,班内大部分学生还达不到高段学生的要求。自学能力较差,不善于思索、归纳,知识面狭窄。本学期将继续教给学生合理的学习与复习方法,奠定好良好的语文基础,使他们能取得更大的进步。 2班:学生学习能力以及成绩分布成 陀螺型 。班上同学阅读习惯不佳,缺乏长期坚持的阅读热情,阅读能力发展参差不齐。词汇比较匮乏,生活材料积累较为浅薄,对作文表现出一定的畏惧。课堂上学生较大部分能够参与课堂,就是一小部分学生较为被动,甚至对课堂无动于衷。作笔记的习惯养成不好,不会速记课堂笔记,对待作业的态度并非全员端正,缺乏订正错误的意识,导致测验时基础知识非智力能力因素失分较多。
3班:三班语文成绩分布呈橄榄状,两头少,中间多,可以看出我班的学生总体学习水平一般,特别突出的学生不多,大部分学生处于中等水平,少数学生成绩较落后。班上部分同学学习自觉性不高,所以需要老师的严格监督。但通过班上图书角的图书种类以及借阅次数来看,同学们对课外阅读的兴趣较高,这能大大提高语言输入的数量,但做为教师应严格把关,提高学生们语言输入的质量,引导学生多读文质兼美的名家名篇,甚至是名著。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看,我班总体学习基础不够扎实,两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业,最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间。基础较差者,读课文还停留在低年级的指读水平。
三、减负提高措施:
1、 准确把握教学目标,做到正确、适当、集中;
2、 围绕教学目标,进行扎实的语言文字训练;
3、 注意听、说、读、写能力的协调发展;
4、 培养学生预习和自学习惯,加强读书方法指导;
5、 调动学生学习的积极性和主动性;
6、 教学中做到五认真,做到经常性的培优补差。
四、教学进度安排:(略)
一、学生学情分析
102班现有学生41人,男生21人,女生20人。刚升上一年级不久,学生活动力很强,比较喜欢动一动。每个人的思想,品德都不成熟,处于形成的初步时期。对于学校制定的各项纪律、常规都不了解,心中集体主义观念还未形成,对于学习,还不明白什么是按时完成,学习目的还未明确,学习习惯正处于逐步形成的阶段。
本班学生家长对学生的期望很高,都希望自己的孩子可以名列前茅。但有一部分家长并没有太多的时间和精力督促孩子的学习,也有一部分家长的素质不是很高,没办法配合老师所要求的家庭教育,达不到家庭教育与学校教育相统一。学生的基础相差较大,有的能看图说一句或者几句完整的话,能用普通话进行口语交际,声音清楚,态度大方;有的单韵母都分不清楚。因此,在教学过程中,要因材施教,配合个别辅导,尽量从他们的实际出发,结合语文教研组制定的新要求,促进学生的个性发展和语文素质的提高。
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