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中学语文教学反思(5)

时间:2015-03-20 作者:卢开 分类:反思 来源:书通网

三、调控措施

1、变语文教学目标为学生的主体需要。心理学研究表明,人的需要能生成目的,目的能推动行动,行动能优化心态。初中学生学习语文之所以出现种种消极心理,很大程度上是部分同学认为凭着以前积累的老底够了, 我不需要学了 ,如果能让他们自己发现知识上的 空洞 ,产生 我想学,我要学 的心理,他们就能付诸行动。笔者曾在学生中搞过一个试验,让学生分析、提炼、积累课本中的作文素材。把班级分成6个组。一个小组负责一单元课文和读本的内容。每个小组指定一个组长。组长负责把本单元里的重要课文分配到人。然后收集整理的资料,并加工处理,如修改、装订等。准备工作做好后,班上组织交流。最后教师收齐,装订成册,作为一个学生课题来处置。这样,原来不够重视课本的人,懂得了课本的价值;原来感到作文无料可写的人,也大有收获。因而,他们再也不小看课本,这以后,有一些学生还自觉梳理所有课本里的知识材料。他们再也不认为课本无用了。因此,教者要善于把教学目标转化为学生的需求,因为学生是学习的主体,离开了主体的积极性和主动性,效果当然不会很理想。织梦好,好织梦

2、在课堂教学中创设诱人的情境。孔子曰: 知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。 爱因斯坦也说: 兴趣是最好的老师。 可见,爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的,往往可收到事半功倍的效果。因此,教者要善于激发学生的学习兴趣。教学实践中,虽然我不善于创设诱人的情境,但我感到应该朝这方面努力。因为这样做,可以有效地激发学习兴趣,激活课堂气氛。如复习诗歌的艺术创作手法时,《诗经》里 赋 与 兴 手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于 赋 比 兴 的定义虽然准确简洁,但老师如果照本宣科,学生会感到既难以理解,又枯燥无味。怎样才能化深奥为浅显,化抽象为形象,化枯燥为生动?我在讲 赋 和 兴 时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。讲 赋 时,在解释了 赋 的含义实际上就是直接进行叙述或描写后,我引了《小芳》的歌词: 村里有个姑娘叫小芳,长得美丽又善良,一双美丽的大眼睛,辫子粗又长 指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的 赋 。讲 兴 时,我引了《纤夫的爱》的歌词: 天不刮风天不下雨天上有太阳,妹不开口妹不说话妹心怎么想 ,讲清了 先言它物以引起所咏之辞 的含义。这种以俗解雅的方法,在教学中显得轻松风趣,极大地调动了学生复习语文的兴趣。卢梭说: 教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。 我想,语文老师在课堂教学中真的能化 压力 为 魅力 ,让 学生喜欢你教的东西 ,学生学习语文的消极心理就可逐渐消除,而走向积极。

3、分解大目标,让学生感受成功的喜悦。俗话说, 信心是成功之舟 。自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作,往往只是因为缺乏足够的自信心而导致失败,这在生活中司空见惯。自信心对于初中学生更为重要。学生考试频繁,情绪波动大,一旦哪门学科有两次考试 滑坡 ,马上就自暴自弃,这时,帮助他们树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的,不妨搞一些小的专题性的得者及时表扬和奖励,因为教师的 表扬和奖励 代表着一种 权威 的认可,它能够使学生的自尊心得到极大的满足,使学生的自信心得到极大的增强。学生学语文,最怕的有作文、现代文阅读和诗歌鉴赏。在开始进入诗歌鉴赏复习阶段,我采用了分解法教学:了解诗歌的常识 鉴赏诗歌的形象 灌输诗歌的表达方式和表现手法,训练答题步骤 品味诗歌语言 最后,每人上交一篇关于谈诗歌鉴赏技巧的小论文。经过几周的训练,学生觉得 诗歌鉴赏也就这么回事情嘛,没有什么好怕的 。但是,有一个普遍现象值得重视 他们的阅读量有限,他们的鉴赏水平太低,必须强调他们多做练习。否则,理论并不能很好地指导他们的实践 准确鉴赏诗歌,这才是真正的难点。但无论怎样,我通过做这样的分解工作,使大部分学生排除了畏惧心理,这一点,仍然是有效的。心理学研究也表明, 奖励可以提高学习效果,至少不会降低其效果 , 奖励是人的一种本能性的追求 。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感,尝到了学习的甜头,他们学习语文的胃口就会增加。

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