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口语交际秋游教学反思(3)

时间:2015-02-07 作者:王延文分类:反思来源:书通网

⑵　推荐人说说推荐理由。

⑶　根据推荐理由商量决定小组发言代表。

４、小记者采访：

学校“小松树”电视台的小记者听说我们要组织秋游活动，特地来到我们班，准备采访大家，希望被采访的同学说话时声音要响亮。

四、评一评，促进发展

１、仔细听，认真评，看谁的安排最有意义、最有条理；谁的发言最精彩、最吸引人？要求：

多用商量、建议的口吻进行评价。

２、全班表决通过最佳秋游计划。

３、分组讨论完善已通过的秋游计划。

４、各组填写秋游计划表。

【教学反思与评析】

这是一次语言能力的综合训练，该教学设计具有以下特点：

１、动员学生已有知识背景，激发学生口语交际的兴趣：

“关秋游活动的建议”这一话题贴近学生的生活，通过回忆，展示秋游照片，再现以前秋游时难忘的场景，有效地激发了学生交际兴趣，促进学生以已有的经验为基础，并对即将进行的秋游进行有创意的安排。

２、创设口语交际情境，增强学生自主参与、发展的意识：

《语程标准》明确指出：口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行。设计者改变了“小组讨论”后“全班汇报”的形式，由学生扮演“小松树”电视台的小记者进行现场采访，旨在让学生产生角色意识，自觉、自主地投入到学习当中，合理、得体地进行口语交际，享受做堂主人的快乐。设计有利激发学生主动与他人交往的欲望，有利学生有效地学习语言和培养学生[]与人交往的能力和应变能力。

３、重视听说双方互动过程，培养学生倾听、表达的能力：

口语交际是一种双向互动式的语言实践活动，听说双方互动，交际才能成功。“说一说”是口语交际的关键，是整个教学设计的重点环节，设计者在安排小组讨时，明确提出要求，既有说的要求：说清楚、说连贯、有条理；又有听的要求：专心听，有礼貌。尤其注重培养学生良好的听说态度和习惯，鼓励学生学会交往、学会合作。“小记者采访”则为学生提供了展示的机会使他们得到锻炼，更好发展。最后的“评一评”，旨在运用好评价手段，交流中让学生发现优缺点，使全班学生受到启发，能力再次得到提高。

口语交际秋游教学反思三：《我们去秋游》口语交际课后反思　（1116字）

在社会生活中，口语交际历来就具有举足轻重的作用。具备较强的口语交际能力有利于促进学生的思维发展，为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。但上好口语交际课一直以来都是让我深感头疼的问题，课堂上，学生没有说的欲望，课堂气氛显得冷清，每次的口语交际课都是满怀期望的开始，无奈的草草结束。　　

本次口语交际课是拟一份秋游计划，说清楚要去哪秋游？去干什么？需要准备什么东西？我把口语交际的主题定为“我们一起去秋游”，学生一看这个课题都兴奋极了。由于第一单元的课文都是围绕“美丽的秋天”来编排的，学生在学习过程中积累了很多词语，也感受到了秋天的美丽和祖国山水的壮美秀丽。　　

上课之前，我让学生搜集了一些旅游景点的图片和相关知识，这些旅游景点可以是已经去过的，也可以是还没去过但最想去的。上课时，我想让学生说说自己去过哪些地方旅游，或是想去哪些地方旅游，可以简单的介绍一下那里。根据学生的回答把“我们一起去秋游”的地点定在了黄山，这是因为我们刚刚学过了《黄山奇石》一课，学生比较熟悉。当我把“你们想去黄山干什么？”的问题一抛出时，学生的话匣子马上就打开了：　　