2.诠释教学思想。从说课表达形式看,它不是教案的复述;不是对上课的预测和预演,它是在兼有上述两点的基础上,更加突出地表达授课教师在对教学任务和学情的了解和掌握情况下,对教学过程的组织和策略运用的教学思想方法,注重的是对教育理论的诠释。
3.体现教学能力。从说课过程看,说课促使教师的教学研究从经验型向科研型转化,促使教师由教书匠向教育家转化。因为教学思想的阐发,能够使教师明确教育教学观,展现教学设计,反思教学设计的预测或现象,提升教师的教学能力和升华教师的教学境界。
4.展现教学境界。教学具有创造性。体现在说课者对于教学准确而独到的见解,对于教学环节独具一格的安排,对于教学策略独具匠心的理解和独特的运用技巧。
5.展示演讲才华。从说课技能上看,它具有演讲特点。它集中体现在说者的心口相应的协调和面对同行演说的技巧。让听者明白你所要进行的课的内容、目的、策略、手段及其效果的评价,明白你的教学思想及行为所引起的效应。说的好的课具有说服力和吸引力。
今天下午我和诸位老师学习了说课的一些知识要点,感受很深。多年来虽一直从事在教学的第一线,但对于说课却很陌生,实在感觉很惭愧,通过学习,自己对说课才有了进一步的了解。
记得刚刚交一年级的时候,我讲了一节公开课《比一比》,讲完后进行了说课,但现在回想起来当时简直就是复述教学过程,根本不是说课,几位教师说得都是教学过程的再现,根本没有上升到一定的理论高度,也没有讲清为什么这样设计的理论依据,评委当时也没有提示我们说课到底应该说什么就草草了事了。如果现在再重复一遍的话,一定会让同行们笑掉大牙,真是云里雾里一团雾水。
对于我校的教师来说,说课活动是提高备课质量和上好课的有效途径,但除了参加过讲课大赛的几名选手外,绝大多说教师根本没有说过课,讲课应该绝对没问题,但说课就没有太大把握了,因为说课涉及的理论知识比较多,而大多说教师凭着多年的教学经验,一直就是那样讲的,要说出个为什么就不是那样清松加愉快了。因此此次活动必将让许多教师去学习,去实践,去感受说课的魅力所在,真正的促进备课的优化,提高教师的理论素质。
对于自己来说更是,光凭着多年的老底已不足以适应现在的需要了,不学习就会落后,不学习就会在教学中失去很多鲜活的动力,就像教育自己的学生一样鼓励自己,读书吧,多读书就是在给自己增加营养,哪个人缺营养会健康哪,在读书、学习中去感受教学的魅力所在。
以后自己一定也要加油呦!
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