学生举手。
师:我看到大家都喜欢做游戏,谁愿意告诉我你举的是哪只手?和他一样的同学请你举起左手,那其余的同学举的是哪只手呢?
生:右手。
师:对,我们都有两只手,左手和右手。大家说说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情?
生:右手写字。
生:右手画画。
……
师:小朋友可真聪明!左右手可是一对好朋友,你能在自己身上找到别的好朋友吗?
引导学生认识左耳、右耳,左眼、右眼,左脚、右脚等,进一步认识和巩固左、右的方位。
2、通过同桌间的座位关系,进一步理解左右相对的位置关系。
小朋友,人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分,那么我们坐的位置有没有左右之分呢?
生:有。
我们一起看画面中的小明和小红,你能说说他们的位置关系吗?
生:能。
师:有小朋友说“小明坐在左边”,这种说法对吗?为什么?
生:(有些不敢确定)不对。
讨论思考,交流。
生:不行。只说谁在左边或右边我们就不知道在谁的左边。
明确:在描述两个人的位置关系时,要说清楚谁在谁的左边或右边。
3、联系自己
我们已经认清了画面上的位置关系,那你能不能说说你的左右各是谁吗?
生自由说。
4、体会左右的相对性。
师:现在你和你的好朋友握手,请一、三、两排得小朋友向后转,全体起立,伸出你的右手握一握,你发现了什么?
生:好像有点不一样。
师:为什么?
学生讨论得出:原来我们握手时面对面,所以看上去不一样。
......
自我反思:
新制定的义务教育阶段的《数学课程标准》中十分强调数学与现实生活的联系,指出“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学,通过感知和操作,获得基本的数学知识和能力,使学生体验数学知识之间的联系,体会数学就在身边,对数学产生亲切感。”教学左右时,我从学生喜闻乐见的游戏进入,找自己身体中的左手和右手,围绕学生身体的某些部位(如左手、右手,左眼、右眼,左耳、右耳,左脚、右脚等)进行教学,使学生身不由己地参与到学习新知的过程中去,使学生在玩中学,在乐中悟,体会到生活中处处有数学。通过生活实例,使学生获取大量感性材料,为正确确定左、右奠定基础。围绕学生间座位关系的讨论,使学生体会物体之间的位置关系是相对的,所以在描述两个物体位置时,应说清谁在谁的左边(右边)。再通过学生相对而立,伸出右手握一握,让学生在活动中发现对面的同学与自己的方向不一样。初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反。进一步体会左、右的相对性。这样的组织教学联系实际,操作性强,能够充分地体会数学与生活的密切联系,逐步发展空间观念。
《位置》这一节是让学生学习行和列,既要让学生明确是横着看还是竖着看,还要弄清数数的顺序:是从左往右数,还是下或
从下往上数,还是从前往后数,综合性比较强,这就需要引导学生在具体的情景中去进一步体会和领会,在本单元的教学中通过指导学生学习让我体会到;
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