还有不能忽视语言形式的补充和操练,学生只有掌握了一定的语言形式才能在具体在活动过程中,教师应对学生加以引导,包括提供简单的范例,帮助学生完的情景中加以运用。
在活动过程中,教师应该对学生加以引导,包括提供简单的范例,帮助学生完成学习任务,让学生体验到学习成功的快乐。
还有要在恰当的时机纠错。口语练习时,教师最主要的任务应是帮助、鼓励学生开展口语活动,用各种方法以达到学生口语练习的最大实践量。对于学生的错误要区别对待。在进行机械或半机械练习时,学生犯的基本结构错误应引起重视,避免其泛滥。但是在学生自由表达思想时,不宜过多纠正,在学生说话中间,尤其不宜打断,因为此时交流是首要的。并且不断纠错还会打断学生的思路,破坏其语流,还会使学生因害怕出错而不敢开口,造成学生心理的障碍。
口语交际是在特定的环境里产生的语言活动。特定的环境为口语交际提供了场合、对象、目的等具体条件,从而使学生进行真实的交际行为,取得事半功倍的训练效果。教学中,教师要依据教材设计的话题,合理拓展,精心创设符合学生实际的交际环境,让学生承担有实际意义的交际任务,激发学生强烈的表达自己思想的愿望,让学生兴致勃勃地去交流去体验,获得身心愉悦和审美感受。教师在设计交际环境时还应注意真实性、现实性、趣味性和可操作性。
活动完成后,教师应该及时对学生的学习情况进行总结和评价,也可以组织学生进行自评或互评。在评价的过程中,教师应该充分肯定学生的进步,鼓励学生自我反思和自我提高,要防止评价流于形式,或因评价不当使学生产生心理负担或厌倦情绪。
总之,教师应该鼓励学生多说英语,尤其是在课堂上,给学生找一些他们所熟悉的感兴趣的话题,在操练过程中给予一定的提示,比如一些单词、词组的用法,让学生即提高了口语能力,也巩固所学的知识要点及用法。
而且,上完这堂课后,让我更清楚地意识到备课再怎么认真,教案再怎么详细,也要根据学生,根据课堂中的实际情况随时改变策略,应变能力一定要强。我们经常教育孩子不要死读书,我想,同样我们也不能死教书,只有认真学习“新课标”,运用新理念,才能更好地把素质教育落到实处。
二年级的英语要求没有写这一项,所以我在听说读这几个方面就要求比较高一点。二年级的孩子对英语已经有了一定的基础,学生在学习单词方面比较有自己的想法,但对于学习课文和比较有难度的课文故事的时候,就有一定的困难,学生对熟悉的知识比较有兴趣,对陌生的知识显得很排斥,而让学生在兴趣中学习是我目前给自己定的目标。第一个月的时间我教授了unit1的内容,以下是我的教学反思和总结。
在教授unit1的text和uncle booky’s story time时,我选择了两种完全不同的教学方法。text是正文,我在教授时比较的仔细,采取了用手指着读的方式,进行了分角色读、分小组读等等不同的方式让学生们熟悉课文,认识课文中的每一个句子。而在教授story的时候,首先我在带读的时,自己编了一些动作,把整个故事都用动作串联起来。二年级的学生还是比较喜欢这种动手做动作的教学方法,学生的积极性很高,在故事中有一些比较难的句子,比方说“wake up!”、“one for you,one for me”等,通过动作,学生普遍都掌握的很好,让学生上台表演的时候,很多学生都可以边做动作,边背了。在一个单元总结的时候,很多同学对story的熟练程度要远远大于text。原因在于学生们对感兴趣的东西往往掌握的更好。
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