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小学语文单元教学反思(23)

时间:2015-02-26 作者:谢冰清分类:反思来源:书通网

师：这位同学你的疑问找到答案了吗？

生：我觉得他们说得都有道理。

师：我也同意。为了感谢你高水平的问题，我送你一首小诗。考考你从中能发现什么？

课件出示配着插图的小诗：

河水清清天气晴，小小蜻蜓大眼睛。

保护人类吃害虫，做了不少好事情。

请你保护小蜻蜓，它是我们好哨兵。

生：我发现了原来曾学过的几个词：“蜻蜓、保护、害虫。”

生：我还发现有好几个带有“青”字的汉字：清、晴、蜻、睛、情、请。

师：真是个会观察的好孩子！（课件中播放变红的清、晴、蜻、睛、情、请）把我们学过的相同字根的汉字进行比较区分，不仅能帮助我们记住生字、区分形近字，而且可以通过偏旁部首进一步了解字义，更准确地使用汉字。今后大家也可以试一试。

三、培养独立识字的能力独立识字的能力是一种综合的能力。学生在具备了一定的识字习惯、方法、能力后还要具备实践的经验方可实现。三年级的识字教学课要重视独立识字能力的培养，更要给予学生实践的机会，使学生在体验中丰满羽翼。

生：我学“翩翩起舞”时查到这个词形容跳起优美的舞蹈。而“翩翩”形容轻快的跳舞，一根扁扁的羽毛飞舞起来就是很轻快，很优美的样子。我一下就记住了“翩”字。

师：你会边联想边记字真了不起，我们向他学习也来查查字典。

生：（拿起桌角的字典纷纷查阅。）

师：意思明白了，请同学们从文中找到这句话，朗读时把自己想象成一片扁扁的羽毛配合动作，边理解边记忆。

生：（边伸开双臂做飞舞状，边朗读，表情很陶醉。）

师：真是太美了！让我变成一只羽毛笔在空中写下“翩”字。生：用飞舞的右臂在空中书空“翩”字。

我在教学中抓住先进个体带动全体学生借助工具书独立识字，并在语境中边想象边理解，边理解边体验，边体验边记忆，使独立识字能力得以夯实并初见成效。

四、提高书写积累的素养

《语文课程标准》还提出：中年级“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖”的要求。写是学生识字过程中的重要环节，听说读只能实现短时记忆，要想巩固教学效果就必须重视书写。学生到了三年级已具备良好的书写习惯，基本掌握了书写技能并开始练习使用钢笔。但多数学生的字写得还不如低年级，原因主要是态度不端正。不是过于自信，就是麻痹松懈。教学中我不讲拿笔姿势，不谈占格位置，而是引导学生把情传到笔头，用心写出“精”与“神”，对症下药，事半功倍。

师：同学们丰富的想象、敏锐的观察能力真是让老师佩服！我们通过朗读感受到荷花勃勃生机的样子，亭亭玉立的气质，“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品格。现在请你把那些使用得巧妙传神的词句摘录在积累本上。

师：（边巡视边用手扶正姿势不端正的学生。）

生：（书写时个个屏气凝神，格外认真。）

总之，要想达到《语文课程标准》对第二学段提出的要求，使学生养成主动识字的习惯，并会使用字典、词典，有初步的独立识字能力，就需要我们在教学中扎扎实实地走好每一步，每一节识字课都应是学生自主识字的乐园。

《荷花》（第一课时）教学设计

【设计理念】阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。