美术课的准备绝不单单是教具的准备那么简单,它还需要有更为广泛的内容。如,湘教版六年级《音乐会》这一课,我不光费尽心思、精选、侧重各种性格、人物的面部表情,重视自己直观演示在教学中的重要地位,为了让课堂更有氛围,我在课前准备了一些民族味较浓的曲子,这些曲子在课堂气氛的烘托上起到了很大的促进作用。除了充分的课堂资源之外,更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。在讲课之前我自身就必须先要明白音乐是怎样的一种艺术,有什么样的特点等等,这些不光是靠临时抱佛脚得来的,还要靠老师长期的一些积累,才能将别人的东西转化为自身的一种文化素养。这样的课安排得当容易激起学生的学习热情,也使他们开阔了视野,激发起学生学习美术的兴趣,从而促进了小学美术的教学效果,提高了他们自觉的艺术创造力。
要充分给学生自主探索交流分享的空间,长期以来,小学美术教学因受到传统教育观念与模式影响,“重讲授轻参与,重技法轻创造”,以致严重地挫伤了学生学习的积极性,相对地抹杀了学生的主体性和创造性,大大缩小了学生想像的空间,使教学失去了活力。小学美术教学并不是为了培养一位“画家”,而是使未来的画家在这个阶段受到更好的启蒙教育。美术教学的目的在于激发学生的兴趣,发挥特长,培养创新精神。如果对学生进行单纯、机械的技法训练,他们的兴趣将被抹杀,小孩子爱创造、爱幻想的资本也由此而被荒废。但如果充分发挥孩子们的天性,挖掘他们的潜能对将来的技法训练将会有很大的推动作用。一个没有创新的人就不会有真正的自己的东西,只能一味模仿别人的作品,因此培养他们的创新能力比教授技法更加重要。在学习进行练习时,要勤于巡视,看到能大胆创新表现作业要及时把他的作业作为范例来讲解,引导学生观察这为学生是怎样来画的,让学生从身边的榜样中学习知识技能。指导学生修改完善自己的作业,不要怕影响学生的积极性,反而会因看到自己的进步而欣喜若狂,信心倍增,更乐于参加到整个教学活动中来。有助于提高学生的绘画和自主创新能力。
小学美术课堂中,评价对孩子们来说是绝对不可少的,每个学生有要求进步的愿望,都希望别人认可自己,他们的画充满了梦想与天真的色彩,非常渴望老师对自己画的画有一个好的评价。可以说对学生作业的评价,从某种程度上决定着他们以后能否继续保持对美术学习的浓厚兴趣。在对学生美术作品评价的时候,评价手段与形式应多样化,应重视过程评价,定性评价与定量评价相结合,充分关注学生的个性差异。为此,我们应该不断创新评价的方式方法。评价作品是可以采取自评和互评相结合等。对学生作品评价的时候,评价语以调动、激励的话语为主,给学生评价时不要千篇一律,都是“真好、不错……”之类的言辞,这样根本起不了表扬的作用要用“你的想法真棒!”“某组同学在制作中能相互合作、积极参与!”等。让每个学生都看到自己在的进步,体验成功的快乐。对于进步大或者一直很优秀的学生,除了给他们打上相应的等第进行评价外,我们可以在他们的作业纸上给他画了星号。对于学生的独特想法,我会毫不吝啬地奖给他们一个翘起的大拇指。
正所谓“冰冻三尺非一日之寒”,任何学习都不是一天就能成功的,美术知识和技能和学习就是如此。不是所有的孩子都能够理解我所渗透的“一幅画就是一个故事”“一幅画就像一篇作文”的观点,所以还需师生共同努力。教学中有苦有甜,孩子们能够在美术的“温床”中感受美术为自己带来的改变。而我,将不懈努力!我会不断提高美术素质以外,不断的改进教学方法,上好美术课。让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法,培养学生具有一定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力的同时,努力为学生创造一个轻松愉快,有趣味的学习环境和气氛,消除学生心中的心理障碍,使学生感到学习没有负担,是一种享受,使学生喜爱美术,学会欣赏,懂得做人,树立积极向上的人态度。也更加坚定了我在以后的教学中更上一层楼的信心!
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