三、多了小组“合坐”,少了合作讨论
新课标倡导要培养学生的小组合作精神,而如今课堂上经常出现形式上的小组“合坐”,而不是真正意义上的小组合作。而且无论什么课都用,好像用得越多,新课标的精神就贯彻得越好。如,一位教师在上my home这一课时,通过大量的巩固操练,学生显然已基本掌握了教学内容,接下来教师设计了一个让学生“design your home”的教学环节,教师旨在通过活动,让学生灵活地将所学内容贯彻、运用到自己的日常生活中去。可是,由于教师没有做很好的铺垫和示范,为了所谓的“给学生创设一个良好的学英语的氛围”而没有一句汉语的解释,结果学生在活动时,由于目的不明确、操作不到位而使得活动很凌乱。讨论时,各说各的,到最后,由于时间关系,教师只好请个别学生做小组汇报,在大多数学生还没有操练的情况下将这个活动匆匆收场,一个独特的设计就在匆忙、凌乱之中结束了。这种合作学习只是为优等生提供了一个展示的舞台,而失去了小组合作学习的实效。所以我们不能认为,学生围坐在一起,进行简单的讨论,就会出现合作的效应。合作的动机和责任是合作学习,不是课堂教学的点缀,而是一种实际意义的学习方式。
其实,观摩课也罢,示范课也好,都不是无懈可击的完美课,因为教学永远是一门遗憾的艺术。天衣无缝的课让人有高处不胜寒的胆颤,因为课堂是动态生成的;无懈可击的课又让人觉得遥不可及,因为教学永远是无法一一预见的;标新立异让人也觉得无能为力,因我我们的精力和时间是有限的……,因此我心中的公开课、优质课、应是师生、生生之间的一段情感交流过程,是一种对生活的体验过程。是一次智慧的火花相撞升华的过程。它可以不花哨,但一定不可以失去趣味;它可以不新奇,但一定不可以失去创新;它可以不热闹,但一定不可以失去激情。
我从事美术教学已经有二十年时间,从懵懂到现在随着新课程改革的不段深入,从教师的教学方式到学生的学习方式都发生了日新月异的变化,真是是苦乐相伴。其实美术课是一门特别的学科,它不是单纯的艺术知识传授与艺术技能培养,而是一种提高学生智力和智慧,培养学生审美能力、创造能力、合作意识和个性,帮助学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观教育的课程。它能使学生感受美;更能使学生热爱生活。新课程标准注重“学生是美术学习的主人,教师是学习活动的引导者”,“尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式”这些教学理念正在越来越充分地得以体现。不再是从前那样,教师在上面画,学生在下面画。在课堂中以学生为主体,使学生成为课堂的主人;在作业过程中,更注重学生在学习过程中的探究,让学生学得轻松、学得快乐。而美术课堂就好比一个乐园,让学生乐在其中。
美术课堂要想上好,其实还真不是那么容易。对于教师来说,备课首先要进行的、想让学生掌握好多新知识,最重要的是培养学生的兴趣,而培养兴趣掌握新知识的同时,教学设计就在课堂中承担着十分重要的工作。不论是课前的精心准备,还是课堂中的情景创设、多样评价,以及课后的反思等等一样都不可少,都需要美术教师下工夫来思考、推敲。“教有法而无定法”在教学中教师教学是灵活多样的而不是固定不变的,其实每节美术课,教师都需要充足准备,在教学中创设情境如:“儿歌猜谜”“讲述故事”“欣赏课件”“实物教具”等等往往在课堂中结合运用,不仅可激发学生学习兴趣,也可取得事半功倍的效果。造就生动活泼的课堂学习气氛。
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