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省骨干教师培训心得(5)

时间:2015-02-10 作者:戴泽宇分类:心得体会来源:书通网

首先，介绍一下此次培训的总体内容。第一方面，有关课程改革、教师专业发展。江苏省教科院院长周成平教授就课程改革与教师的专业成长做了精彩的报告。指出在课程改革全面推开以后，教师的专业发展应紧紧瞄准和把握课改的主要目标，在实现课程改革目标的过程中来促进教师的专业化发展。省小学数学特级教师魏洁结合自己的专业成长经历谈了关于我们数学教师专业成长的 “道”与“技”。做一位成功的教师应 “道”“技”合一。第二方面，由南师大教授、省特级教师、省教研员等多位专家关于小学数学课堂教学的专题研究（如：如何教会小学生数学地思维、课堂教学的有效性、小学生数学学业测试与评价方式、计算教学的方法与策略、解决问题教学等）。第三方面，是关于教师教育科研工作的技巧指导，为教师论文的写作提出了规范。另外，中间还有两次课堂教学观摩活动（一次是南京五老村小学的现场观摩，重点展示了他们的校本教研活动。教研组内分工细致，同组的教师人人参与，关注课堂教学的全过程，重点把握：课前预测分析、课堂提问有效性调查、课后再测反馈这三个环节。通过全方位的调查与分析，切实提高课堂教学的有效性。另一次是南京芳草园小学的教学观摩，主要体现了他们的课题研究方向。）

培训中，专家们对教育前沿的思考、精辟的理论、独到的见解使我的教育观念进一步得到更新，而提出的一些切实可行的教学策略对于我们一线教师来说则更为实用。下面就数学教学中对“算法多样化” 这一课题的理解以及教学处理的集体研讨成果与大家分享，希望能对各位老师有所帮助。

理解算法多样化和教学处理

《数学课程标准》明确提出在第一学段（1-3年级）“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化”，在第二学段（4-6年级）“加强估算，鼓励解决问题策略的多样化”。在我们苏教版教材的编排中，计算教学里面涉及的比较多，编者预设的算法呈现的也比较多。如：一年级下册第一课时“十几减9”的计算教学，教材呈现了4种方法：

① 一个一个地减

②从10个里减去9个再加3个

③ 先减去3个，再减去6个

④算减法想加法，利用加法来进行计算

又如，五年级上册中“比较小数的大小”，教材呈现了3种预设的比较方法：

①将0.6元和0.48元化成几角和几角几分

②转化成相同的计数单位，通过计数单位个数的比较

③借助直观图形表示抽象的小数后再比较

还有，教材中没有专门提供，但其中蕴含了算法多样化的目标和要求。如，四年级下册《解决问题的策略—画图》这一内容隐含了

解决问题策略的多样化，如第90页想想做

做第2题学生可以用画图或列表这两种不同

的策略整理题目中的条件和问题从而达到解

决问题的目的。在不同解题策略的运用中有

利于学生体会解决问题策略的多样性和不同

策略的特点与价值，培养灵活解决问题的能力。同时，在运用画图这同一种策略时，解题方法也是多样的。

像以上这样的编排，每一册教材中都有所涉及。由此可见，算法多样化的教学是我们数学教师在教学中必须要处理好的一个环节。

那么，到底什么是算法多样化，为什么要提倡算法多样化，怎样实施算法多样化，在很多教师的心里产生了对“算法多样化”的不同层次的理解和认识。

一、什么是算法多样化

所谓算法，是解决各种数学问题的程序与方法。具体来说，“算”可以从3个层次来理解：

算—计算。运算的技能