在参观过程中,我感觉到每个老师都用心的去创设自己班的环境,都有很多新颖的设计,例如:宝宝班的评比栏“我最棒”,用泡泡越来越大的形式来激励幼儿做个榜孩子;月季班的饮水栏“小鱼吹泡泡”让幼儿自己动手操作,自主参与;柠檬班的生日栏,不但便于操作,而且变废为宝,激发幼儿环保意识,具有深刻的教育意义。通过这次参观我总结了一下体会:
环境是儿童最好的启蒙老师,也是儿童最自然的启蒙老师,教师在创设教育环境时,首先一个要明确时期的发展目标是什么,目标体系的内容有哪些,根据目标需要设计哪些活动,然后考虑如何把这些目标的需要、活动的内容,通过环境的设计和布置体现出来,只有这样,所创设的环境才能体现针对性。此外,创设环境还必须考虑幼儿的年龄特点。幼儿由于其自身的特点,对环境的选择有着自己的标准;其次,要注重幼儿对环境的参与性,这里所指的不再只是满足于简单的为幼儿提供环境,而是注重为幼儿提供有利于他们参与的环境,让幼儿能以其自身独特的方式对周围的环境刺激做出反应,充分发挥幼儿的主动性与创造性,增强环境的趣味性、环境的操作性。因为幼儿喜欢的环境应是新奇的、生动的、可操作的环境,才能让幼儿在这样的环境中,不断吸收信息刺激,促进其心理健康发展。教师提供的环境必须是幼儿能够产生共鸣和信息交流的环境,这样幼儿才能成为环境的主人。如:每个班的“小问号,小博士”的环境创设,深深地吸引了班中的孩子和家长们。最后,还应考虑创设环境安全性。安全是幼儿园创设教育环境的基本原则,因此,设置环境时,作为教师必须顾及到幼儿身心两方面:一是心理安全,这意味着幼儿能深切地感受到教师是很关心和爱护他的,幼儿能在幼儿园得到大家的尊重,感到像在自己家里一样的温暖,二是身体的安全,除必须注意活动室光线、色彩、温度、湿度、通风等条件外,特别要注意物品摆放的位置是否合适,活动中的材料对幼儿是否容易造成伤害,如易拉罐制作的炊具有没有太尖锐的角等,安排的场地空间是否感到压抑,它们之间是否会互相干扰。另外,还要教育幼儿不接近危险品,如电插座、电线等。
活动与环境这两者的关系是相互相存的,互相关联的,活动依靠环境来吸引幼儿的注意,而环境的创设需要活动来表现。我的感悟是:为了能激发幼儿更大的探索兴趣,环境创设必须是幼儿喜欢的,必须要符合幼儿个性发展的特点。
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