二、提供机会,使幼儿成为环境创设的参与者和创造者
参观的这几处幼儿园在环境创设中,都展示了孩子们的动手作品,这说明幼儿园以及老师们充分发挥了孩子们的主观能动性,使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来,使幼儿的思维力、创造力及个性品质得以充分发展,有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。所以,我觉得,在环境创设中,要为幼儿提供机会,使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙,却凝聚了孩子们的纯真心愿和创造力。
三、利用废旧材料创设特色环境
在所展示的孩子们的作品中,废旧材料的利用所占的比例比较大,这样孩子们在动手制作的工程中,不但锻炼了动手动脑的能力,而且还渗透了环保的意识。同时收集材料的过程也是教育孩子合理处理垃圾的好机会,收集的丰富的材料能给幼儿带来更多的挑战,是激发幼儿主动探索的前提。
四、区角设计新颖,贴近孩子们的生活实际
在参观的过程中,我特别留意了班内的区角活动空间,每个班级都有自己的特点,都有自己的主题,内容都贴近孩子们的生活实际,如小小诊所、小吃店、小商店等等,孩子们都不陌生,让孩子们亲自参与到活动中,体验不同劳动的辛苦,不同游戏的快乐,尤其是在淄博实验幼儿园及分园里德区角活动,内容更是丰富多彩,他们是专门为孩子们提供区角教室,孩子们在这里做各种游戏、各种活动、既培养了他们的动手动脑能力,又培养了他们的合作意识,使孩子们从小就在这个小小的“社会”里得到锻炼。
通过三天的学习,我学多了很多,体会很深,懂得了环境创设是我们老师和幼儿共同走进主题共同发现美、表现美、创造美的过程,我们必须敏感地观察幼儿的每一个探索点,兴趣倾向,才能做好幼儿表现美的铺路石,引领他们走向热爱自然,热爱生活的审美境界。在以后的环境创设中,我们还要多多征求各方面的意见,力争做到尽善尽美。
一个幼儿从入园开始,他的一天时间多数是在幼儿园度过的。如何给孩子一个安全舒适的成长环境,这是每一个老师都需要思考的问题。在幼儿园的孩子们游戏生活中,他们是自主的,充满幻想的,轻松愉快的活动。在这个过程中,孩子们的心灵体验非常重要,给孩子什么样的环境对孩子的发展有很重要的辅助作用。
在环境创设中,多数老师都存在几个误区。首先,我们在环境的布置装饰中,需要很多的材料,这就需要经济的投入,对于一个幼儿园来说这是一笔不小的开支,所以很难实现环境布置时时更新。往往老师花时间布置的环境短则一学期,长则一年才会更换。
其次,在环境布置的过程中,很多老师会认为这是自己的事,与孩子无关,在布置的时候老师一手包办。什么都自己做好,最后的结果就是环境布置就成了老师的作品展示。孩子没有参与就没有成就感、归属感。环境布置的再漂亮,孩子们也感受不到小主人公的心情。
再次,很多老师认为,孩子的环境只要布置得充满童真、五彩斑斓就可以了。实际上,如果将环境创设的主题与孩子的课题内容相结合,根据课程的内容来布置孩子的环境,这样,既能带给孩子美的感受,也能让孩子所学的课程内容有一个更立体的体会,记忆更深刻,想象更深远。
在环境创设中,我们要能与时俱进,时时更新环境的布置,做到让孩子参与进来,与所学所得相结合的基本理念,那么环境的创设才能做到真正的以人为本,人景和谐。
幼儿生活在幼儿园里,不可避免地要与环境因素相互作用,也必将在与环境互动中实现发展的目的。通过参观各班环境装饰使我深刻的体会到环境对幼儿教育的重要性,环境装饰应让幼儿充分有效的感知、自主地参与、共同进行再创作。在创设环境时,教师应从幼儿的兴趣,需要和现有发展水平出发,让幼儿多动手动脑,按照科学的原则来创设幼儿园环境,发挥环境对幼儿的影响和促进幼儿发展的教育价值。
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