二、教师要在设计·应用领域进行德育渗透,挖掘教材中的德育因素。
“设计·应用”领域是运用一定的物质材料和手段,围绕一定的目的和用途进行设计与制作,传递、交流信息,美化生活及环境,培养设计意识和实践能力的学习领域。在设计应用的教学中,着重培养学生求实、创新的品质。例如:《动物乐园》这一课,我在引导学生感受到小动物的可爱,一起相处时的快乐和了解它们所需要的生活环境后,学生们兴奋的用泥塑的方法表现了美丽的动物乐园,在课的结尾我适时的出示森林被砍伐,小动物因此没有了家,有些人虐待小动物,很多动物被残杀快濒临灭绝的影象等等,教育学生要保护自然环境,善待小动物,保护濒危动物等等进行德育渗透。例如:《漂亮的小钟表》在教会他们废旧利用制作漂亮的小钟表的同时,以一首《时间像小马车》的歌曲教育他们要珍惜时间。例如:《笔的世界》教育他们在做笔的设计图纸之前,先进行市场调查,并要有爱心,替他人所想,真正设计出对人们有用的笔。比如:可根据需要为盲人设计一款语音笔,这款设计不仅将笔放在字上就可读出来,还可读出字就能写出来,方便了盲人读的写的问题。
教师要充分利用学生创作的时间,善于发现学生作品中的闪光点进行指导,通过教师的指导使学生在创作中表达自己的情感。
三、教师要在欣赏·评述领域进行德育渗透,挖掘教材中的德育因素。
“欣赏·评述”领域是学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述,逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。在欣赏评述的教学中,要能够用优美的艺术形象陶冶学生的情操和美感。例如:《多彩的民族服饰》在欣赏多彩的民族服饰的同时了解各民族的文化,最后以一首歌曲《五十六个民族是一家》激发学生的爱国之情和民族自豪感,树立好好学习建设祖国的理想和信念。例如:《古老的岩画》在欣赏古老的岩画的同时,了解祖国历史和发展,激发学生的爱国之情和民族自豪感,树立好好学习建设祖国的理想和信念。例如:《神州风采》在欣赏祖国大好河山的同时,激发学生的爱国之情和民族自豪感,树立好好学习建设祖国的理想和信念。例如:《古老的岩画》在欣赏古老的岩画的同时,了解祖国历史和发展,激发学生的爱国之情和民族自豪感,树立好好学习建设祖国的理想和信念。
四、教师要在综合·探索领域进行德育渗透,挖掘教材中的德育因素。
综合·探索领域是通过综合性的美术活动,引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。在综合实践的教学中,要利用学科之间的整合培养学生解决实际问题的能力。例如:《认识身边的树》通过引导学生观察、记忆身边各种各样的树木,使学生认识身边树木的不同种类、作用,以及它对我们人类的生存所起到的不可估量的作用,通过欣赏、感受、表现形形色色的树,使学生体会到使学生了解树木是人类的好朋友,以及大自然的魅力,培养学生爱护树木、保护“绿色”植物,树立环保意识,以及热爱校园、热爱家乡、热爱大自然的思想感情,渗透可持续发展的思想。例如:《家乡的老房子》在了解家乡的老房子的同时,了解家乡老房子的历史和发展激发学生的爱家乡之情和自豪感,树立好好学习建设家乡的理想和信念。例如:《家乡的艺术》在了解家乡的艺术的同时,了解家乡艺术的历史和发展激发学生的爱家乡之情和自豪感,树立好好学习建设家乡的理想和信念。
美术学科的德育渗透,关键是要灵活多样结合实际,因势利导,适时恰当地对学生进行德育渗透,将德育融于美术教学中,真正做到教书育人。
众所周知,美术教学就是培养学生的审美能力及审美观念,使学生能充分理解美的含义。而在美术教学中的德育教育也是非常重要的,在实践工作中我注重德育目标的培养,让学生从各方面受到教育。美术教学在德育方面的教育可以从多方面进行,我在工作中主要是让学生在感受中得到教育。现根据本校学生的实际情况,制定具体计划如下:
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