指导思想
结合学科教学实际,落实教科研中心初中2012年度教研工作计划要求,深化课堂育人改革,充分发挥思想品德课的育人功效;强化学习,强化研究,强化骨干引领,促进教师队伍整体素质提高,促进学生健康成长。
主要措施
一、转变观念,转变教学方式,提供适合学生的教育
适合的教育才是最好的教育。“知识本位”和“社会本位”要求,学生的培养与教育要符合社会的需要,符合知识本身的逻辑关系,在教育过程中学生是被教育的“客体”,处于“被发展”的地位。如此,教育方式方法的专制与生硬,教学动机的一向情愿,教学内容“目中无人”,教育对象的“产品化”,师生关系的“无情无义”必会成为教育教学的必然。
“适合”学生的教育,是以人为本的教育。就思想品德课教学而言,要“适合”学生,就应该做到:在教学内容上,对包括教材在内的教学资源进行有针对性的取舍与整合,要喜闻乐见,要富有教育意义,以适合学生的年龄特点和成长需要;在教学方式上,要摒弃那些死板说教和单向灌输,多采用一些学生喜欢的、灵活有趣的、富有意义的自主式、民主式教学;在教学目标的设置与落实上,避免“唯知识”论,视学生为成长中的需要发展的人去设置目标,要强化情感培养与价值观塑造等薄弱环节;多走近学生,多与学生勾通交流,了解他们的生活和思想,摸准他们的生活喜好和思想动向,做学生的知心人,做教学的有心人。
作为教师,要从“适合”的教育角度,全面审视自己,做“适合”学生的老师,做“适合”新课改要求的思想品德课教师。
二、育人为本,深化课堂教学研究,提高育人能力
思想品德课教学要以学生为本,育人为本。思想品德课教师要以此为出发点,深化教学研究,着力提高自己的专业水平和育人能力。重点强化以下几个方面:
强化学习。要对修订后的思想品德课程标准加强研究学习,明确其新变化和新要求,并以此为指导调整好教学方向和教学侧重点。加强对学习理论的学习研修,充实和提高自己的理论水平和学术素养,以更好地指导自己的课堂教学改革。
强化把握教材的能力。没有对教材的了如指掌,教学设计以及课堂教学组织,必然死板教条,没有灵性,学者生厌,教者心烦。对教材的把握不能只停留在知识点的掌握和“问题”的提出上,要从各部分和层次的逻辑关系上整体把握教材;不仅要会“分析思维”,更要习惯于“整体思维”;要把握准思想教育点,从思想教育的角度重新整合教材,。要把文本教材,通过分析解读,消化吸收内化为“自己”能灵活驾驭的“心案”。
强化教学设计能力。对市发导学案,要灵活使用,丰富内容,完善环节,根据需要调整结构,不宜机械照搬。教学设计能力,要重视备课设计能力、导学案设计能力、训练与测试题命制能力、课堂活动规划能力、教学资源取舍能力、教学目标设计能力、问题设计技巧等方面的培养。
强化课堂教学组织能力。一定的教学组织能力,是有效组织教学,提高教育教学效果,完成教学任务,达成教学目标的保障。在课改新形势下,在教学组织方面,要重点培养自己的教学活动的规划组织协调能力、启发引导能力、归结概括能力、检测指导能力、评价激励能力、与学生的互动沟通能力等。
各位教师要对照中学教师专业标准的要求,转变观念,加强自身品德修养和专业发展,做一名品德好,能力强,善育人的合格教师。新教师,要重点考虑如何做一名合格的课任教师,老教师要重点考虑如何有所发展,骨干教师可考虑如何成为一名专家式、研究型的教师。
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