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班主任教育反思(4)

时间:2014-09-30 作者:杨千里分类:反思来源:书通网

三、及时解决学生的困惑，帮助学生健康成长

初中阶段是一个半成熟、半幼稚的时期，是独立性和依赖性、开放性和封闭性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。对于初三学生来说，他们承受着来自课业负担重、家长和教师的期望高、学习成绩不稳定、身心成长困惑多等各方面的压力。考了一个好成绩，或做了一件好事，就可能沾沾自喜、自以为是；而发生了一次失误，或遭到一点挫折，又会不知所措、灰心丧气，甚至影响学业成绩和身心发展。因此，对于那些成绩时好时坏的学生，应做到心中有数，经常提醒督促敲边鼓：成绩好时，不要骄傲，成绩下降时，不要气馁，找到原因，及时改进和提高。对于本来学习就吃力，面临加重的课业负担而情绪低落的学生，应及时和他们谈心，帮助他们找到自己的长处，表扬他们的点滴进步，激励他们坚持就是胜利。

此外，对异性有好感、有朦朦胧胧的爱意也是初三学生的一个特点。针对这个问题，可利用班会引导学生分析青春期的困惑，端正他们对青春期生理和心理变化的认识；或通过丰富多彩的活动，帮助他们营造异性之间正常交往的环境，增进异性之间的了解和友谊。

只有准确把握初三学生的特点，用发展的观点看待学生，进行耐心、细致而富有针对性的指导工作，才能引导学生以积极的心态面对各种困难，顺利地度过这一特殊时期，并为今后的人生发展奠定良好的基础。

反思四：班主任教育反思

时间荏苒，岁月如梭，转眼从事于教育事业已经六年了，在这六年里，有被学生气哭过，有被学生的言语所感动过，有被学生的所取得的成绩而欣喜过，更有被学生所弄出的笑话笑得肚子疼过，但回忆过去我真的发自内心的说：“下辈子让我再选择我还会当老师，因为我喜欢当老师，喜欢和孩子们在一起，喜欢看到他们天真阳光的笑。

在过去的几年里我一直担任科任老师，每天只要管好自己的课堂，讲完课，夹着书就可以走之，不用去管学生的思想及课下的琐碎事情，感觉特自在，每天很轻松。但久而久之总觉得当一名老师好像在能力上欠缺些什么。周围有的同事经常跟我说：“当一个科任老师不算当老师，只有当了班主任才能真正体会到当老师的兴趣，而且也很锻炼能力。我很好奇觉得到底当班主任会是什么样子的。我是一个闲不住的人，希望自己越忙越好，因为我想充实一下我的生活，我不想让我的人生空虚的，碌碌无为的就结束了。所以我就想如果我有机会当班主任我就试一下并且尽量把班级管好。由于学校的安排我真的当上了班主任。

现在我已经担任班主任工作已经有四个多月了，时间虽短，但我感觉好像过了很长时间。真是不当不知道呀，一当下一跳呀。刚上任的那阵子，我手忙脚乱，不知道怎样去管理班级，不知道怎样去分配任务，不知道怎样去处理学生突发事件，遇到事情没等学生说几句我自己就发火了，气的快不行了，没耐心。记得有一次我班有一个学生，上课回来晚了，我就把他叫到办公室一顿说为什么要迟到呢，怎么这么不遵守纪律呢，没有给他解释的机会，就让他回班了。后来才知道他是在上厕所的时候把兜里的钱弄丢了，他在厕所和过路那里找了老半天。那是他妈妈给他的生活费呀，换了你你也会找的。听了别的同学一说我的心特别不是滋味，我觉得我做的太不对了。感觉很惭愧。不仅是一件事情还有几件事我都沉不住气，蘸火就着。也许经历就是一笔财富吧，在第二个月我的心态就有了一些改变，再遇到事情的时候，先要调查一下，然后心平气和的和学生谈，毕竟他们还是小孩子，我们不要总以大人的标准去衡量他们，如果学生们都能只能按照你的标准去做事的话，那他们就不是小孩了，这是后来我妈妈跟我说的。在以后的工作中，我改变了态度，把学生当成朋友，与他们推心置腹的长谈。通过长谈，我读懂了很多，体会也很深。班主任必须为学生着想，多一点服务意识，亲人意识。用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富有同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任。从而在师生之间架起一座信任的桥梁。学生就会把班主任当作值得信赖的人。这样的话，劲就会往一处使，形成了一个有凝聚力和有向心力的集体。因此良好的师生关系主要取决于班主任对学生的深厚情感，诚恳的态度和师德修养。是啊，眼前这群懵懵懂懂的孩子，毕竟他们还在成长过程中，就是犯了错，也远没有我们成年人想的那么复杂。我需要冷静、冷静、再冷静。在他们的成长过程中，还不知会犯些什么错。当然，他们也会因所犯的错误而去承担相应的后果。而我们作为一个陪伴他们成长的班主任却不能放弃对他们的教育，特别要#p#副标题#e#注重方式方法，不能凭自己主观判断，把学生一锤定音。作为班主任一定要有爱心、耐心和责任心。这是我在经历这几个月之后我的一点感触。