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电能与能量教学反思(2)

时间:2014-09-03 作者:严怡 分类:反思 来源:书通网

为了更有效的管理学生,这堂课以小组为单位进行比赛,不但比上课表现,还比小组合作的能力,所以这堂课虽然有几次学生讨论的地方,但学生在讨论完后能自觉坐好,特别是在第一次学生讨论完后,对表现好的小组及时表扬。因为学生有了良好的课堂习惯,所以教师上课倍感轻松。为了调动学生学习的兴趣,培养学生合作学习的能力和欲望,在本课的最后部分,以“智慧大闯关”的形式让学生将所学的知识运用到生活中去,闯关游戏还有一定的剃度,有利于学生对知识的升华。但是,对于“能量”,学生虽然有了一定的了解,但学生最后感觉还是很抽象,看似在身边,其实有些远,这就要求在以后的课程中继续然学生体验能量以及能量之间的转化,以拉近与学生的距离。


反思四:电能与能量教学反思

本课指导学生用能量和能量转换的观点,来重组自己原有的知识,初步建立能量和能量转换的概念。学生头脑里原先对“能量”的理解比较狭隘,知道的种类也非常有限。

上课开始我先指着教室里的电风扇,#p#副标题#e#提问要使电风扇工作,必须要怎么样?通过学生回答通电,简单介绍用电器的概念,并引出电能够用来做什么工作,从而建立“电 能”的知识。随后,我提问学生:在生活中还存在着哪些能量呢?太阳能、水能、风能……但是,当提问这些能量可以用来做什么工作时,学生的回答比较狭窄。这 时,需要教师的引导,出示课件,介绍各种能量在生活中的用途。对于能量有一定的认识后,让学生观察书本60页下的四幅图片,找找它们分别是用什么能量来工 作的?对于蒸汽火车的火能、风车的风能、激光的光能,学生一般都能顺利回答。但是对于用声能来控制作为灯的开关,引出声能的概念,学生往往表现出惊奇的表 情。介绍化学能时,我出示一幅篮球运动员的投篮图片,让学生思考:运动员运动需要的能量来自于哪里呢?——食物。简单介绍食物进入人体后,会经过一系列的 化学反应后,储存在我们人体,形成化学能。随后,出示加油站、煤炭等图片,从而引出化学能的另一种存在形式。进行能量转化这一环节时,学生往往会自己凭空 想象出很多能量的新名词。例如,放鞭炮,他们理所当然的创设出“爆炸能”,木材燃烧就是“火能”。这可能是我之前能量的介绍不够清楚,导致学生理解的偏 颇。在小组填写用电器能量输入输出形式记录单时,学生出现的争论也不少。特别是对于电风扇这类的电器,到底是由电能转化为风能、热能还是电能转化为机械 能、热能,分为了两大阵营。这时,需要教师的引导。电风扇之所以能吹出风来,主要是由于扇叶的不断扇动,带动周围空气运动。这样一说,学生们也就自然明白 了。针对六年级学生往往比较自信,爱挑战的心理,我ppt出示课本最后一幅图片。强调这里蕴藏着很多的能量转化,如果哪个小组能够全部说出,挑战成功,那 是非常厉害了。此话一出,各小组学生纷纷热烈讨论,争论不断。一有结果,马上举手向我报告,课堂氛围很热烈。

通过这节课,我发现课堂里的小争议,可以帮助教师及时发现问题加以引导,使学生能够更好的加以理解,同时也能迸发学生的学习激情。


反思五:电能与能量教学反思

电能与能量讲述的是能量之间的转换,教材由学生最为熟悉的电能入手,首先让学生思考,电在我们的生活中能做什么从而引出电能的概念,并由此让学生思考除了电能以外,还有什么能量?这些能量能够做什么事情?

至此教材进入第二环节,这些能量“躲”在哪?而作为引入,同样是学生身边所熟悉的,我们自身运动时的能量是从哪儿来的?食物,食物中储藏的能量叫什么能呢?化学能,化学能躲在食物中,其他的能量分别躲藏在什么地方呢?

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