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藻类、苔藓和蕨类植物教学反思(2)

时间:2014-09-02 作者:潘祖超分类:反思来源:书通网

课堂上采用边观察边比较、讨论等方式进行教学。上课前我布置学生搜集相关资料，并尽量采集一些标本回来，让他们带回课堂向同学介绍。增加学生对这些植物的感性认识，关注这些植物的生长状况，培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。并激发了学生的学习兴趣，使学生成为学习的主体。而且这样上课课前不用实验老师准备实验材料、也不用教师讲得口干舌燥，一切的一切，均由学生告诉学生，这种教法使学生学得主动积极，轻松愉快。

不足之处：

课前未能亲自带领学生到野外环境观察、采集各类植物，这是很大的遗憾。

改进措施：

我想以后我会先将学生按居住地分成若干小组，由教师先带领各小组的组长观察、采集各类植物，再让各个组长分别带他们就近观察、采集各类植物，让每位学生亲眼目睹这些植物在我们周围环境的生长状况、生存环境。

反思四：藻类、苔藓和蕨类植物教学反思

本节课是对《藻类、苔藓、蕨类植物》一节内容在教学方式上的新的尝试。这节课的内容包括：藻类、苔藓、蕨类植物三个部分。在教学过程中，如果一味的追求这一节的知识点进行教学，那么就很容易使这节课成为一节纯粹的介绍生物学知识的课，也容易走到“教师讲授、学生听讲”的传统教法上，较难有新的突破。更易使教学方式模式化、陈旧化。这样，无论是老师、还是学生，都容易感到枯燥乏味。为了锻炼学生自主学习、应用知识的能力，这一节的教学中，我不是直接将知识传授给学生，而是让学生自己观察比较几类植物的形态特征，通过查书找资料，来判断这些植物分别属于哪一类，从而掌握藻类、苔藓和蕨类植物的相关知识。这样给学生一个自学机会，使他们自学能力，观察能力，应用知识的能力都得到锻炼。而且，在活动中，学生会认为是在帮老师做事，一定要做好，所以会更认真，更积极。

这节课我还为学生提供了自我展示的机会。这样的好处是：1．促进学生仔细观察，认真判断；2．锻炼学生语言归纳及表达能力；3．为学生提供一个充分表现自己的机会，使他们在学习的过程中体验到成功的喜悦，有利于他们学习兴趣及自信心的增强。

课堂的最后几分钟，教师对这三种植物的特征进行系统小结，归纳明确本节课的知识点。同时，#p#副标题#e#提出思考：结构与功能是相适应的，同学们能解释为什么藻类植物没有根、茎、叶的分化，而苔藓植物虽然有茎、叶的分化，但茎、叶内却没有导管吗？让学生带着问题下课，既有利于学生对本节知识的思考、回顾，又有利于下节课的引入。

总的来说，这节课给了学生很大的自主学习的空间，使学生不仅学习了知识，还掌握了一些学习的方法，锻炼了一定的能力，师生反映都较好。

反思五：藻类、苔藓和蕨类植物教学反思

本节课采取学生自主阅读教材、小组讨论的方法，总结出藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态特征及作用，关注生物圈中的绿色植物。

不足之处：学生活动不够充分，教师讲的过多，没有放手将课堂交给学生；没有板书。可以多进行实物观察、小组讨论等活动，充分发挥学生的主体性；可以让学生在黑板上完成概念图，总结本节课的知识。