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探索直线平行的条件教学反思(3)

时间:2014-09-02 作者:蒋民凯分类:反思来源:书通网

在使用多媒体的教学活动中，flash动画对全课起着画龙点睛的作用．由教学实际出发，将内容系列化，给学生清晰、明快的感受．

遗憾之处是学生用数学语言去描述和表达能力还欠缺.在今后的教学中对学生语言表达能力的培养，要渗透在平时的每一节课的教学中，注意培养学生的数学思想.体会之二就是每上好一节课就要做好两点：①备知识.熟悉这节课的内容以及有关知识.②备学生.既要因材施教更要因生施教，上好一节课不能只看老师在规定的时间完成了教学内容更重要的是学生通过这节课学会了什么，也就是不要看老师按时教了什么而是看学生到学会了什么.学生学会了知识，掌握了知识才能说老师这节课是成功有效的教学.为此在今后的教学中，我会在充分备知识、备学生的基础上，以让学生能在课堂上学会到知识、学会到方法、能力得到提高为教学的主要宗旨.创设丰富的情境，体现数学与现实世界的联系．注重学生探索和交流的活动，充分发挥教师的主导、学生的主体、课堂的示范作用．

反思五：探索直线平行的条件教学反思

刚刚学习了《探索直线平行的条件》两个课时，共三个条件。有几点感受。现总结如下：

一、成功之处：

通过本节课的教学，让学生进一步体会，数学来源于生活，又作用于生活，提供学生生活中熟悉的材料作背景，学生学习兴趣较高。同时通过本节课的教学，让学生初步学会探索问题和解决问题的一般方法，使学生学有所得。

二、这节课我比较满意的是：

1、对教学内容进行了合理、大胆的重组、加深，通过证明推理题、计算推理题对平行线的判定进行了灵活的运用。注重学生的自己分析，启发学生用不同方法解决问题。真正的“课堂气氛活跃”是指学生思维活动活跃，而不是表面热闹。恰当创设情境，能够激发学生的学习兴趣，他们的创新意识就会孕育而生。例如：本节课的开始我这样提问：“如果有两条直线，这两条直线是不是平行线？如何作出判断？”我同时在黑板上画出两条看起来不相交的直线，让学生作出判断，学生可能会不假思索的判断为平行线，我再提出疑问：“能肯定地说这两条直线是不相交的直线吗？我们现在看到的部分是不相交的，但能肯定在远处也不相交吗？”这一问便使学生陷入思考，学生会对自己先前的判断产生动摇，看到了单凭定义去进行判断是困难的，由此激发思维的积极性，自觉去探索判断两直线平行的方法。

2、注重由学生从临摹书写到自主书写，锻炼学生的动手能力。

二、在学习了《直线平行的条件》这一节内容后，从作业中我看出了很多问题：

1、学生在说明两条直线平行的理由时，普遍语言表达中出现逻辑性错误。比如:同旁内角相等，两直线平行等错误。

2、学生出现不会运用题目中的已知条件去解决问题、不把已知条件运用到解决问题的过程中去、把结论当作已知用、把已知当结论用，凭对图形的直观感觉去说明理由等错误。

3、课堂上没有兼顾到全体学生学生的差异，作业上明显出现书写解题过程的差异，两极分化，特别是四号学生，学习这部分内容感到吃力，作业上解题过程混乱，条理不清。

三、根据以上学生出现的问题，我吸取了经验，在以后的教学工作中注意一下几点：

首先，注意课堂教学中学生语言表达能力的培养。这阶段我在课堂中有这样一个习惯，为了赶时间教学中只要有一个学生口述出需要说的，马上就结束，进行下面的。通过作业可以看出我这样做是不对，应及时改正。注意在今后的教学中，能培养学生语言表达能力的，应结合教学目标，给学生时间，让他们充分的去说。