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动手做教学反思(3)

时间:2014-08-09 作者:罗倬鑫 分类:反思 来源:书通网

学生动手、动脑拼各种平面图形时,老师没有规定必须拼出哪些图形,而是充分发挥学生的主体性,拼的图形种类 越多越好,学生的积极性很高。用七巧板拼同一种图形,方法越多越好。这样学生的思维就打开了,我也自己尝试着拼了拼,很惭愧,拼法真没有孩子们的多。看到 孩子们拼出了这么多种方法,使我感受到,有时我们的空间想像力真没有孩子强,所以我们真不能低估孩子们的能力。

教学活动设计虽有新意,活动展示琐碎,如果将两次让学生拼图的环节简化为一次,学生合作创意的时间会更多一些,展示的内容也会更丰富些。但自己还存在着许多不足之处,还需多听课,多学习,多交流,多反思。


反思五:动手做教学反思

《动手做》这节内容是让学生认识图形的高,并会利用数学用具画高。教学过程中,我让学生通过大量的动手操作活动来完成,主要采用折、剪、拼、画等活动。让学生在操作、探索、观察的活动中认识图形的高,并能独立完成画三角形,平行四边形,梯形的高。

教 材出示平行四边形的木板,锯一个最大的长方形木板,学生根据生活经验,前面学习过的割补法,完全明白了“剪”和“拼”的办法,但是让学生说出剪的过程中是 怎样想的?说出理由有一定困难?但是可以通过借助长方形的特点,让学生明白角应该是直角,重点理解:垂直。学生在经历了高的产生过程,对高的感知深刻许 多。接着让学生在图形中辨认高,并同桌互相说一说,谁是谁的高,让学生明白高与底的对应关系。

在画高的过程中,学生对于锐角三角形,画单 独的一条高还比较容易地就画出来了,但是要求学生画三条高,有一定难度,特别是学困生。如果当一个三角形或者平行四边形,把位置稍微旋转一定的角度,学生 无论从认知方面还是从表象都不能很好的去画出相对应的高,或者说画出的高不是很标准。课堂上,当学生独立画图形的时候,我巡视发现:有的学生在做图时没有 明确的方法,或者合理灵活的使用作图工具,有一个严重的问题是没有标上直角符号,个别学生明白要画直角,但是不会画,仍然打了直角符号,但却不是直角,还 有在顶点处画上直角符号的孩子,种种现象说明学生对画高掌握很不理想。

我一直在思索:小学生,甚至中学生,动手操作能力比较差,特别是空 间想象能力有待提高,在这过程中,需要老师从概念上入手,方法是着力点,明白画高的步骤,还应该建立学生对图形的空间认识。在新课程理念的指导下,实际教 学中,我大胆鼓励让学生充分动手、动脑、动口,让学生尽量多的尝试失败与成功。

今天下午我发现有两个学生一直对于画高不理解,我通过很多 种方法:有课堂上的演示,有优生的辅导,有自主反思,结果效果都不是很好。然后我让学生说出自己的想法,没有想到真的是疑问三不知,看来学生是真的对高没 有建立模型。这个时候我想到了:方法,步骤。我让学生从正面面对的那条底边入手,利用直角三角板的直角边和底边对齐,然后平移至顶点,画出顶点到底边的垂 线(即高);直角三角板不动,将三角形作业纸移动,直到另外一条底边正对,这是按照刚刚的方法继续画出高;同理画出第三条高。通过这几个步骤,学生终于能 完全正确画出三角形的高。

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