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二元一次方程教学反思

时间:2014-08-08 作者:龙隽垚分类:反思来源:书通网

反思一：二元一次方程教学反思

在数学组各位老师的帮助下，我上了《二元一次方程》这堂汇报课，现将本节课的成功之处与不足之处总结如下：

一、成功之处

本节课内容设计紧凑，问题的设置从易到难易于学生接受，在教学中充分运用了类比的思想。本课首先回顾了一元一次方程的概念和一元一次方程的解的概念，再通过篮球比赛、足球比赛使学生经历二元一次方程概念的形成过程，通过说、找、记、算、练、试等一系列活动，给了每位学生广阔的活动和认识空间，充分体现了师生交流、同伴交流、小组互动、自主合作探究的学习方式；学生在探索的过程中，相互交流讨论，在游戏与活动中主动探索，体验发现带来的快乐；在展示，交流成果的同时，提高了口头表达能力，强化了自我展示的欲望，从而自觉生成了浓烈的学习探索热

二、教学不足之处

本节课由于受传统教学模式的束缚，还是放得不开、怕教学任务完不成，老师自己讲得太多，给学生的时间还不够充分。跟学生的交流也不够,学生接受的多,思考的少.因此导致了课堂内容单调,没有达到一种"开花"的效果.而且时间分配上前紧后松，把握不当。特别是在游戏“找朋友”中，应该让学生自己得出二元一次方程解的不唯一性。上课的时候也没有抓住学生的闪光点。

通过这次课，我学到了很多，而且在今后的教学中会进一步地改正自己的不足之处。

反思二：二元一次方程教学反思

新课程倡导让学生亲身经历数学知识的形成与应用过程，鼓励学生自主探索与合作交流，让学生在实践中体验和学习。教师应作为这一过程的参与者，通过设置适当的问题情境，给学生有充分的从事数学活动的时间与空间，让他们积极参与，自主探索，在合作交流的氛围中理解和掌握数学知识。

本课通过篮球比赛，使学生经历二元一次方程概念的形成过程，学生在探索的过程中，相互交流讨论，在学习活动中主动探索，体验发现带来的快乐；在展示，交流成果的同时，提高了口头表达能力，强化了自我展示的欲望，从而自觉生成了浓烈的学习探索热情。

上课之前，自我感觉都准备充分了，但实际上课要应对很多没有预料到的问题。特别是借班上课，对学生的不熟悉，对教材的不熟悉，感觉一堂课不顺手。具体问题如下：

预设的第一个问题：自己觉得应该很容易。其实，对学生来说，却不是那么回事。一元一次方程是学生上个学期的内容，较多学生遗忘得差不多了。所以，一上来我本来不紧张的变得有点紧张了。

问题三中的第三小题在上课时省略了。我感觉这样更连惯一些。

中间连问几个同学，都说看不清屏幕，使我不知所措。

由于时间关系，最后一个应用题讲得有点粗糙。

反思三：二元一次方程教学反思

“二元一次方程组”是很重要的知识，占有重要的地位、通过本节课的教学，使学生会用代入消元法和加减消元法解二元一次方程组；了解“消元”思想。会检验一对数是不是它们的解。

教学后发现，大部分学生能掌握二元一次方程组的解法，教学一开始给出了一个二元一次方程组。提问:含有两个未知数的方程我们没有学习过怎样解，那么我们学过解什么类型的方程?答：一元一次方程。提问：那可怎么办呢?这时，学生交流，教师只要略加指导，方法自然得出，这其中也体现了化归思想，教学的最后给出了一个三元一次方程组，同样也没有学过它的解法，那学过什么类型的方程组，这时又怎么办呢?与教学开始时方法一样，但这时不需点拔、指导，学生按“消元”“化归”的思想，化“三元”为“二元”，化“二元”为“一元”，这对学生今后独立解决总是无疑是种好的方法。有个别同学在选择方法上：是用代入法还是加减法，很犹豫，解答起来速度较慢，只要多加练习，一定会即快又准。