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呼吸和血液循环教学反思(3)

时间:2014-08-06 作者:陈雅娜分类:反思来源:书通网

4、小结。学了本课，你对血液循环的意义有什么认识？

本人觉得有待改进的还有几方面：

1、比较注意知识点的引入。比如利用复习提问引入血液循环的概念，利用血液循环过程中的气体交换引入动脉血和静脉血的概念，还有利用体检时体检表引入心率、脉搏和血压的概念等。

2、多种教学手段的使用。如课前学生收集资料，多媒体动画的利用，学生相互讨论、亲手实验探究等。

3、基本上能把学生的积极性调动起来。贯穿整节课，每一个问题、实验学生都积极思考、参与，其中测量脉搏和血压的实验把学生的积极性调动到最高点。

但是本节课也有不足的地方。根据课后作业的反馈，少部分学生对于血液循环的路径还有点模糊，究其原因，个人课后也和各位老师进行了交流。我觉得这主要是对于血液循环的动画没有利用好。由于血液循环的途径是个难点，如果只根据教材中的插图学生较难理解，因此一定要充分利用好动画使学生获得感性认识来突破难点。

反思五：呼吸和血液循环教学反思

血液循环的知识是人教版《生物》七年级下册第四章《人体内物质的运输》第三节第二课时的一个教学的重点，也是一个难点。大知识点太抽象，难于理解在这一章的教学中，心脏就是一个难点，比起心脏的结构和功能来讲，血液的循环途径更抽象更难理解！教师在教学过程中需要开发多种资源，通过师生共同收集信息，展示资料，激发学生的兴趣引导学生积极参与，主动思考，把学生从学习的边缘地带请到学习的中心地带。教师还可以通过多媒体课件，把抽象变为直观，静态变为动态，给学生以直观、形象、动态的刺激。

引入通过多媒体，将抽象的知识转化为学生易于接受的知识，激发学生的好奇心和求知欲，调动学生的学习积极性。我让学生通过血液循环挂图来观察血液循环的途径。并设问：张三脚趾发炎，前臂静脉注射，能否治疗炎症呢？学生参照课本上的血液循环模式图进行小组讨论并获取结论。

这节课血液循环的途径是重点，而血液在循环过程中成分的变化是难点。问题设计得好不仅能激发学生对问题探究的激情，更能引导学生深入的思考，从而使学生既掌握了知识又增加了能力。讲到动脉血和静脉血时，我先让学生比较它们的不同，得出是血液中氧气含量的不同，再来通过动画观察氧气发生了怎样的变化，怎样进行交换的，这样就顺理成章多了，学生容易理解，效果也好了很多。

血液循环的途径：（1）体循环途径，出示多媒体讲述：教师提问：体循环开始于哪个腔？先后经过哪些血管？终点是哪个腔？学生观察、思考、讨论体循环途径并在草稿纸上画出，动脉血用红笔表示，静脉血用蓝笔表示。讨论组代表口头回答。（2）肺循环的途径。点拨提问：在肺部毛细血管处血液与肺泡发生了怎样的气体交换？经过体循环和肺循环，血液成分分别发生了怎样的变化？学生按照体循环的推理方式完成肺循环的模式图，学生代表口头说出血液成分的变化。

知识反馈讨论。让学生进行深度思考，提高他们的识图能力、归纳总结能力，即能力培养的同时，基础知识也再次巩固、升华。教师给予讨论提纲：1、体循环和肺循环是同时进行还是有先后顺序？2、动脉里流动脉血，静脉里流静脉血，这样的观点对吗？

在本节教案的设计上我为了帮助学生弄清楚血液循环到底是怎么回事？于是我通过多媒体课件让学生理解，重点让学生观察循环的路线，但是本节课也有不足的地方。根据课后作业的反馈，少部分学生对于血液循环的路径还有点模糊，究其原因，个人课后也和各位老师进行了交流。我觉得这主要是对于血液循环的体循环和肺循环如何连接的没有处理好。由于血液循环的途径是个难点，如果只根据教材中的插图学生较难理解，因此一定要充分利用好动画使学生获得感性认识来突破难点。