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回收废品教学反思(2)

时间:2014-08-05 作者:邱偲偲分类:反思来源:书通网

通过我的教学课堂，总结了如下的不足之处：

1、在教学设计中处理的还不是很完善，缺少更细致的思考和设计。

教学设计虽然很好的突破了教学难点，却没有很好的落实教学重点。虽然学生能清晰的掌握了解决问题的办法，但我花费的课前铺垫很多，因此在教学中，我在给孩子搭建跨越难点的桥梁过于细致，反而就使我的课堂容量就很小。这是我本次设计中的不足之一。

2、在教学环节中我过于牵制学生思维，放手不够。

在应用题的教学中，一直是我薄弱的地方。我发现我在整个课堂中时刻的带领着学生去学习数学知识，而没有充分的相信学生，让他们去主动的探索数学知识，而且在解决问题中，解决的方式步骤过于惯性化，始终没有变化。应该在处理中，多学习问的技巧和方式。

总之，教学中我还需要不断的学习。

反思四：回收废品教学反思

《回收废品》是一年级下册解决比多比少的实际问题，该课要达到的教学目标是：1.结合“比多比少”的实际问题，进一步体会加减法的意义；2.在学具的操作中，能正确列式并进行计算。

本来是想用绿色奥运的情境引入，让学生当环保小使者，从而激发学生的环保意识，但是后来觉得这个情境离学生的生活较远，并且，进入情境的语言设计太多，学生不能很快进入情境，就不能很快抓住学生的注意力。于是，我把创设的情境改成了这样：

最近成都的天气特别好，上星期周末，很多小朋友都和爸爸妈妈去三圣花乡玩，到三圣花乡的人太多了，到处都有人们喝水留下的饮料瓶，这些都是塑料废品，三圣花乡因为这些废品就变得很脏，而且这些废品埋在地上几百年都不会腐烂，会影响我们庄稼的生长。这些废品我们可以把它收集起来回收，有的可以再利用，其余的我们用科学的方法处理掉，就不会污染环境了。瞧，小林，小红，小青已经开始行动起来了（出示主题图），你们想加入他们的队伍吗？学生的兴趣很高，我接着问：你从图中找到了哪些数学信息？

从学生身边的情境进入主题，学生很熟悉，就很容易进入到情境中。以前我在设计情境的时候，#p#副标题#e#总是把情境设计得过于复杂，用很多文字来表述，学生听的时间太长，有的学生的注意力就开始分散了，本来想的是像讲故事一样更能让学生进入情境，但常常是得到相反的效果，反而不能抓住学生的注意力。情境可以适当简单一些，尽快进入知识点的学习，利用好学生有限的集中注意力的时间。

接下来，我让孩子们找数学信息，并通过数学信息提出数学问题。孩子们很积极，提出了很多的问题，我抓住了与这堂课有关的重点问题要孩子们试着解决。这两个问题是：1.小红收集了多少个塑料瓶？2.小青收集了多少个塑料瓶？

到这里整个教学还很不错，但是在接下来的教学就明显感觉到经验不足，不能把握好知识的深度，要让学生理解的层次了。在我要求学生接着这两个问题时，有的孩子一下子就说出了算式。接着问他为什么你要列这样的算式时，他就有点说不清楚了。能看出，这个孩子能利用加减法的意义来思考，但他认为是多了就用加法，少了就用减法。接下来我再请几个孩子来说也都没能说清楚，于是，我出示了小圆片，让一个孩子到前面来演示这个过程。本来教材的意图是要设计用学具来帮助理解加减法的意义，并能从实际问题里能理解为什么要用加法，为什么要用减法。可惜，我让孩子们要前面来演示只流于形式了，虽然让孩子边摆边说，但是没有抓住问题需要的几个数字是从哪里来的，他们之间有什么关系，为什么要加起来。孩子们就这样稀里糊涂地跟着我的指挥棒转了一圈，他们多数能列出正确的算式，但是其中的缘由还不清楚。看着个个可爱又茫然的脸，心里真不是滋味，只有再补课了……