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北方地区和南方地区教学反思(3)

时间:2014-08-30 作者:胡晓庆分类:反思来源:书通网

这节课充分发挥了学生的主体性，大家积极参与，充分准备，比用课件效果要好。孩子们记忆的内容要比用课件牢固，像这样的教学方式在以后的教学中要经常运用，以便提高学生自主学习与合作学习的能力。这节课的不足是，参与辩论的人数少，有些同学准备了但因害怕辩输而不敢说，在以后要培养这些孩子的自信心，让他们能大胆参与。由这节课让我想到，在课堂上需要讲的要精讲、细讲，对于孩子们能理解的少讲或不讲，把时间交给孩子们，效果会更好。在以后的教学中，一定把握好，使孩子们在轻松、愉快、自主学习中接受知识，还他们一个快乐的课堂！

反思五：北方地区和南方地区教学反思

我们认为，新课程改革中的一切教育观点，其最终的落脚点，就是课堂教学。课堂教学既是学生学习知识、增长见识的平台，又是开发心智、发展个性、培养创新精神的舞台。成功的课堂教学，要求教师娴熟地运用教学策略与技巧，，创造性地组合各种教学手段，激发学生的参与意识和创造欲望，使学生享受充满生机和快乐的学习活动，让学生在学习活动中关心并谋求人类的可持续发展，养成健康的情感、积极的态度、正确的价值观和法制观念，并且将为学生的终身学习和发展打下必要的基础。

新课标下的教师，不仅仅是课堂教学中知识的传授者，而是学生学习的指导者和合作者。教学活动从课堂延伸到课外，教师指导学生在课前，通过多种途径收集、整理与课堂知识有关的资料，在合作与交流中激发了学生的学习兴趣和创新精神。通过课堂上的有序竞争，适度体验成功感和挫败感，使学生主动反思在团队协作中的表现，培养学生的团队合作精神。　　

面对教材，教师首要任务是准确地把握知识点。以本课为例，知识点不仅仅是台湾地域性特征的罗列，而是具体知识的升华。那就是教会学生在学习区域性地理的时候，懂得去分析它的自然条件、经济、人文、历史以及它们之间的相互关系。　　

把握知识点，确定切实可行的教学目标。最终目标是帮助学生形成知识构架，培养情感态度价值观，为其未来的学习奠基。所以，在本课中表现出来的，讨论式学习、小组合作学习、探究式学习等，都是围绕这一中心目的而展开的，通过课后跟踪调查，学生反应很好，本课的教学达到了预期的效果。　