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世界的语言和宗教教学反思(2)

时间:2014-08-29 作者:曾维祖分类:反思来源:书通网

从语言板块到宗教板块，我采用了这样的过渡：尽管世界上有2000多种语言，但他们所信仰的宗教主要有三大教，这就是基督教、伊斯兰教、佛教，我还没有讲完，学生就已经接下去了。显然，这样的过渡是贴切的，能够吸引学生的注意力，授课也能够取得良好的效果。在教学中，先让学生仔细阅读“世界宗教分布图”，然后分别抽学生上台填写“世界三大宗教分布”表格，大多数能填写正确，但由于地图太小，加上一些学生对世界地图不够熟悉，所以填写的答案不确切，教师进行了分析和订正。然后阐述各大宗教的文化特色、分布地区、建筑风格等，把书面的知识应用于实践，加深学生对世界三大宗教知识的记忆。

本节课紧紧围绕教学的重点和教学的难点进行启发式、探讨式交流式的教学活动，基本达到了预计的教学效果，采用表格填空的板书形式，简单明了，师生合作、共同找出了世界六种语言和世界最有影响的三大宗教的分布情况，使学生对世界六种主要语言和世界三大宗教的分布情况、语言特点、宗教特色有初步的认识。世界六种语言和世界最有影响的三大宗教的分布情况。

反思四：世界的语言和宗教教学反思

这段时间，在佛山市实验学校刘丽卿老师工作室跟岗，听了不少的讲座和优秀课例，让自己一直观察、思考：怎样的课堂才高效。

根据我的观察，我认为，首先，高效的课堂应该是学生的参与度高，学生爱学乐学的课堂；其次，高效的课堂是学生会学的课堂；第三，高效的课堂应该是学生学会、生成教学目标的课堂。

那么，要达成这样的课堂，老师在当中应该扮演怎样的角色，我认为，老师应该扮演一个课堂教学的组织者和导师的角色就是最佳的角色了。

因此，今天的上的跟岗汇报课《世界的语言和宗教》，我就根据本课在整个初中地理教学中的地位和新课标的理念、课标的要求，再结合佛山市实验学校的教育理念及所教班学生的实际心理特点，选择了小组合作#p#副标题#e#竞赛的方式来开展课堂教学。用我对高效课堂的评价标准的认识来对照，虽还有很多不足，但我感觉这节课还是带给了我许多意想不到的惊喜。

惊喜之一：情景创设成功。我为新课搭建了两个情景，一是利用了听课老师来自全省各地，让他们用家乡话跟大家打招呼，作自我介绍，马上引发了学生极大的好奇心；二是巧妙利用了课堂黑板上方的该校的教育理念“中华情怀，世界视野，领袖气质”，设计联合国和平使者招聘智囊团的形式来搭建小组合作学习的平台。

惊喜之二：学生喜欢。整个课堂的观察，我发现，学生是喜欢这样的课堂的，参与度是100%的。从开始上课到下课，他们通过看书、读图、讨论交流、书写答案等来分工合作，有条不紊，人人有事可做，忙得不亦乐乎。而抢答、展示、上台指图等环节，也不是一两个代表参与就算的，而是整个小组的人不断的补充完善。所以，学生学得很投入，下课了还是不愿意下课。

惊喜之三：设定的教学目标能在有限的时间内逐一实现。每一个教学目标，我都预设了明确细化的问题来引导学生思考，根据每一环节的小组抢答和表演、演讲和指图填表的检测，学生能在相应的问题引导下完成每一个教学目标。

惊喜之四：学生的知识和技能，远比教材的内容丰富，对世界各国语言和宗教的了解，比老师还要多得多。通过这样的小组合作，不仅让学生把课本的知识学习了，还让学生之间交流了课本以外的知识，让不同水平层次和见识的学生相互分享了自己的学识和见识，拓展了学生的国际视野。

惊喜之五：我作为课堂组织者和导师的角色实现了，课堂教学以学生的学为主的目标也实现了。