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民国时期民族工业的曲折发展教学反思(2)

时间:2014-08-26 作者:庄文胜分类:反思来源:书通网

本课教学最头疼的是牵涉到的理论知识多，学生不敢兴趣，与政治老师交流，他也有同感。如何化难为简，是一个挑战。

按照课标的要求“探讨在半殖民地半封建社会条件下，资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用”，可是本专题学习内容三“近代中国资本主义的历史命运”的内容似乎跟课标要求有距离，第一目“在夹缝中求生存”更像是在讲述影响中国资本主义发展的消极因素，第二目“在斗争中求发展”也没有把作用讲清楚。从课本内容中很难推导出资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用，只能由教师补充材料设问，但是问题本身又太理论化，既不好教，学生也难理解。

反思三：民国时期民族工业的曲折发展教学反思

本节课思路较为清晰，主要围绕民国时期中国民族工业的发展历程进行，以“黄金时期”、“苦难历程”为主轴展开，在传授中学生参与课堂的主动性很高，对材料的理解能力也有所提高，图片结合的方式让学生更直观的了解了历史，也培养了学生看图获取历史信息的能力。

反思四：民国时期民族工业的曲折发展教学反思

本课的主要亮点和特点本课的主要亮点和特点是平实之中体现有创新。

这主要体现在：

1、在指导思想上，坚持突出“以学为中心”。教师能以学生的学习需要和愿望作为教学设计的立足点和出发点，并力图贯彻在整个教学过程中，这就使得本课发生了由过去老课程“以教为中心”到现在新课程“以学为中心”的根本性的变化。正是由于这一变化，我们欣喜的看到，教师在实施课堂教学时考虑的不仅仅是自己如何去“教”，而更多思考的是自己如何引导学生去“学”，学生如何“学”得更有效果。

2、在教学内容上，坚持突出“一课一中心”。一课一个中心都有助于学生的有效学习，高中新课程实验教学的诸多案例也说明了这一点。本课内容多，跨度大，把教学的中心应当选择在哪里？这是一个必须思考和解决的问题。教师依据课程标准和教材，确立本课的一个教学中心是“民国年间民族工业的发展阶段”，围绕这一中心，整合教学资源，创新教学设计。

3、在教学方法上，重视运用“范例教学法”。历史教学最忌内容空泛，言之无物。讲中国的民族资本主义的发展，不能不讲荣氏家族，本课教师选择以“范例教学”为主的教学方法，以荣氏企业的兴衰来反映中国民族资本主义的发展现状。关于荣氏兴办企业，教师在教材提供的素材之外，还适当补充了有关荣氏企业发展的其他一些事例。这样就在一个中心之下，教师又找到了一个教学的切入点，改变教师干枯乏味的说教，鲜活的事例使得教学内容更丰富、更生动，既提高学生的学习兴趣，又给学生以学法的引导。

4、在尊重学生话语权的同时，重视对学生价值观的引领。本课以问题驱动，给学生自主表达的话语权，学生在教师引导下，积极参与学习的过程，#p#副标题#e#主动构建知识的意义。在这一过程中，教师又不失自己的话语权，这主要体现在教师在某些问题上对学生正确的价值观的引领，如由影响民族工业发展的因素说开去，就是要引导学生以史论今，认知生活，感悟历史，展望未来。有人说，一切历史都是思想史，学生通过本课学习，了解过去的历史，思考现在的发展，并联想未来的行动，从而对一些问题作出自己的价值判断，这比学生学到更多的知识更为重要。

本课存在的问题：

1、课前预设（备课）尚不充分。由于教师从教时间短，缺少教学经验，课前没有做好充分的预设。新课程强调课堂的生成，但生成总要有根基，这个根基之一就是教师要有充分的预设。学生能生成什么问题，生成的问题价值如何，如何引导学生去解决，很大程度上又与老师的预设有关。本课中，教师对学生表达这样或那样的观点，很少给予及时的高精度的概括和点评，收放不能自如，总感觉差了那么点“火候”，这主要是由于教师课前没有充分预调所致。