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罗密欧与朱丽叶教学反思(3)

时间:2014-08-26 作者:曹丽姿分类:反思来源:书通网

四、关于学习方法

本文是自读课文，我在教学中与活动课结合起来，指导学生排演课本剧，让学生真正的动起来。把学生分成四组排练，最后择优录用。强烈的竞争意识和集体荣誉感使每一个学生都积极地参与进来，使各有所长的学生都有让自己施展才华的机会。让几个主要演员走下台与观众见面，谈一谈自己表演的体会和收获，让四个罗密欧、四个朱丽叶互通有无，共同进步。

五、关于教学过程

1.创设情境，激发学生兴趣，导入新课。

2.交代鉴赏重点，明确学习任务。

3.回放电影片段，请学生配音，创设情境。

4.品味语言，重点体会罗密欧的感情。此环节通过对问题的设置，学生讨论，教师点拨、引导，并通过形象板书，拓宽学生思路，培养学生分析问题、解决问题的能力，突破教学重难点，真正实现课程标准对高中学生的培养目标：“发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。”

5.分析剧作的矛盾冲突，理解作品的主题。此环节旨在调动学生主观能动性，在具体教学环节中实践“教师是主导，学生是主体”的教育理念。

6.演出课本剧，让学生真正动起来。

7.总结

8.作业，实现将课内所学的知识向课外迁移，培养学生自己获取知识的能力。

六、关于板书

简洁明了，能突出教学重点，突破了教学难点，基本上做到了言简意赅。

七、成功经验

总体感觉还行，至少十八般武艺能搬的都搬上去了。时间控制上，其实，我在上之前也担心时间控制不好，毕竟当时准备时都是很平面的东西，所以想了很多，要是时间多了怎么处理，时间不够又怎么解决，但实战时，发现时间差不多刚刚好。

1、围绕教学重点，借助多媒体技术，选取有意义、有启发、有深度的vcd影片片段和文字材料，通过观看和分析讨论，培养了学生分析问题和解决问题的能力。

2、以问题的形式激发学生的学习兴趣，层次分明，材料丰富，有助于学生的自主学习和探究。

3、演出课本剧，调动学生参与课堂的积极性，有助于学生口头表达能力和创新能力的培养，一堂课成功与否不在于教师传授了多少知识，而在于学生积极参与的程度如何。

八、不足启发

文学教育既不是文章教育，也不是语言教学，同大学的文学作品选读课也不同。中学文学教育重在阅读文学作品，重在培养审美情感和审美能力，重在文学素质的积累，重在陶冶情操、健全人性。因此，文学教学法也得遵循感受形象——理解形象——想象形象——情感共鸣——评价形象或陶冶情操的路子走，重在形象思维、情感审美、创新意识。可见，文学教育已对教师提出了更高、更深层次的要求。笔者以为，教师应解放思想，拓宽视野，充分认识文学教育的功能与作用，依据文学的基本规律，从人学的高度去欣赏和品味文学作品，注重主体与主导的相互作用，从生活、情感、思想三个维度上去欣赏文学作品，激活主体的多种感觉器官，走多学科交叉渗透之路，从而让文学教育达到自觉阅读、自主思考、自由表达、自发创作的理想境界，让文学教育焕发生命与活力。

1、创新也是教育教学的灵魂。

2、教学必须坚持以人为本，以生为本。

3、把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人。

4、教师要发挥好主导作用，做好引导工作，成为课堂的一个导游、一个主持人。