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江南的冬景教学反思(3)

时间:2014-08-25 作者:李泽民分类:反思来源:书通网

一是自己的设想与学生回答的实际情况有差距

在导入新课部分，我问“提到江南，大家会想到什么？”在我看来，学生会想到很多江南的东西，出乎意料的是，很多同学脱口而出，几乎是异口同声的说“水”，说其他的很少，当时我一愣，然后马上问“还有呢？”，有几个学生张张嘴，说了什么我也没听清，我忍不住说出我的台词，“说到江南，我会想到‘我打江南走过，那等在季节里的容颜如莲花的开落'、想到‘撑着油纸伞，独自彷徨在悠长寂寥的雨巷’、还想到那首《忆江南》，江南好，风景旧曾谙···”到这，学生才跟我一起背起这首诗。

二是给学生思考的时间较少，急于完成自己的教学任务。

在讲5-9段几个画面时，我遇到了问题。备课时我就想，直接让学生给画面命名有困难，还是先分析景物再命名容易些。于是给学生5到8分钟的时间读5-9段，画出文中描写的景物，并分析这些景物的特点。我以为给的时间较为充足，学生在回答第五段写到的景物及特点时还能回答的出，对但第七段写到的景物则回答的太乱，要么说的不是我想要的答案，要么回答的不全面，总是不能完整的找出来。我急了，让学生集体朗读，从“你试想想”到“灯光的月晕”，再回答，结果勉强使我满意。

讲第八段“引用诗句、避实就虚”写法好处时，看着学生茫然的的样子，我就直接把答案告知了，还是这个问题，点拨不到位，留给学生思考的时间不足

三是问题太多，自己讲的太多，未能调动学生参与的积极性。

一下课我就说，自己讲得口干舌燥，可学生怎么没什么反应，组长的一句话就让我明白，原来是我讲得太多了，给学生的时间太少；是自己没设计好，而非学生问题。我把5-9段三幅画面都讲了，其实不必这样，只需细讲其中一幅，给学生一个范例，其他两幅让他们自己填写即可。这样既能让每个学生都参与，老师也不会觉得累。

反思自己课堂存在的问题，发现还是经验不足所致，在以后的教学中，在认真备课的基础上，我还是要多听其他老师的课、多反思，促进自己的成长。

反思四：江南的冬景教学反思

《江南的冬景》是“像山那样思考”专题下“谛听天籁”板块的第一篇文章。本专题意在引导学生通过研习作品，热爱自然，提升审美品位，加强生态保护意识；能够掌握散文的结构特点，学会观察发现自然景物的特点，尝试用恰当的形式描写出来。“谛听天籁”，主要引导学生欣赏和表述自然之美。

根据专题的主要学习目标，我将《江南的冬景》这篇文章的学习目标定位在两个方面：一是培养阅读文本时的审美感知、发现和鉴赏的能力；二是学习文本对比修辞和避实就虚的写法。教学过程分为三个环节：整体感知——通过筛选信息，找到文章中运用对比修辞表现江南冬景的总体特点：明朗；发现美——通过寻找文章中直接描写江南冬景的段落，为每一段落加一个小标题；欣赏美——重点赏析植被图、微雨图和雪景图，在赏析过程中学习作者所用的避实就虚的写法。

由于经验不足，我在教学过程中出现了很多问题，值得自己深刻反思。

1、语文课上要有琅琅的读书声，学生通过诵读来加强对课本的感悟，特别是一些优美的散文。郁达夫的这篇文章，恰恰就是很有画面感的写景散文。在课堂上重点欣赏了三幅画面，我只是让学生齐读了一次，没有让学生个别读和自由朗读，导致课堂上学生不能充分体会文章所表现的美。这是我今后需要加以改进的地方。