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文化在交流中传播教学反思(2)

时间:2014-08-21 作者:丁慧分类:反思来源:书通网

建立了民主平等、尊师爱生的师生关系，营造了和谐共进的互动氛围。根据建构主义教学观，教师是学生知识建构的帮助者和促进者，而不是知识的提供者和灌输者，学生是知识建构的主体，不是知识的被动接受者和被填灌的对象。在教学中，我实现了角色的转换，不是以“权威”者自居，而是与学生共同交流，共同学习。尊重、理解、宽容、赏识、激励学生，适时给学生以积极的评价，增强学生的成就感，让学生在宽松和谐的课堂上积极主动参与探究，积极向上追求进步，在活动中，在快乐中不知不觉的完成学习任务。

恰当运用多媒体辅助教学手段，充分发挥其形象直观，提供的信息量大的优势，创设教学情境，激发学生兴趣。在教学中我运用上海世博会的视频和中意文化交流的图片资料，让学生感到真实可信，迅速激发了学生学习的动机和愿望，积极主动地融入学习活动之中，提高了教学的实效性。

教学中我根据不同的教学内容引导学生采用不同学习方法。案例分析的方法。文化传播的主要方式和途径有商人的贸易活动、人口迁徙和教育等，可以引导学生用具体事例加以说明。比较的方法。现代社会中的大众传媒有报刊、广播、电视、网络等多种形式，可以鼓励学生结合相关材料进行对比，看看不同传媒各有什么样的特点。

反思三：文化在交流中传播教学反思

文化传播产生于人类生存和发展的需要，是人们社会生活中常见的现象，本框题学生通过对文化传播的途径、手段和意义的感悟和理解，旨在让学生领悟“生活中的文化传播”，理解“大众传媒是现代文化传播的手段”，培养学生“做传播中华文化的使者”的责任感和使命感。上完课后，我仔细回味，通过回忆课堂上学生的表现，认为这节课是比较成功的。这节课之所以成功的原因是遵循了新的教学理念，尊重学生的主体地位，以学生发展为本，遵循教育教学与学生身心发展规律，重视自主学习、合作学习和探究学习，重视教学内容活动化，关注学生生活体验，激发了学生的兴趣，做到了教师愉快教学，学生快乐学习。课堂气氛活跃，学生展示踊跃，参与意识强，师生关系融洽。

本节课的成功之处具体表现在以下几个方面：

第一、教学设计体现了“以学生发展为本”的新的教学理念，三维目标设计合理，操作性强，关注学生生活体验，重视学生学习方式的转变，以学生自主学习为主，以教师指导为辅，体现了学生的主体地位和教师的主导作用。

第二、充分挖掘课程资源，整合政治、历史和地理教学资源，培养学生综合运用知识的意识和能力。在教学过程中，结合文化传播的途径和意义的教学需要，引用了大量的历史素材，用史实来说明文化交流的途径以及文化交流的意义。多数材料是在我的引导下，由学生交流讨论回答，体现了教师的主导和学生学习的主体地位。通过对历史、地理等学科知识的联系，有利于学生联系地看问题，有利于培养学生调动和运用知识、搜集和获取信息的能力和综合运用知识的意识和能力。

第三、建立了民主平等、尊师爱生的师生关系，营造了和谐共进的互动氛围。根据建构主义教学观，教师是学生知识建构的帮助者和促进者，而不是知识的提供者和灌输者，学生是知识建构的主体，不是知识的被动接受者和被填灌的对象。在教学中，我实现了角色的转换，不是以“权威”者自居，而是与学生共同交流，共同学习。尊重、理解、宽容、赏识、激励学生，适时给学生以积极的评价，增强学生的成就感，让学生在宽松和谐的课堂上积极主动参与探究，积极向上追求进步，在活动中，在快乐中不知不觉的完成学习任务。