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频率与概率教学反思(2)

时间:2014-08-20 作者:王彦祺分类:反思来源:书通网

总之，对本节课的反思，让我认识到很多不足的地方，在今后的教学中，力争从自身做起，提高业务能力，备课的同时，对学生进行充分的准备，使本节课成为融实用性、趣味性为一体的高效课堂。

反思三：频率与概率教学反思

数学学习的过程不是让学生被动的吸收教材和教师给出的现成结论，而是一个由学生亲自参与的、生动活泼的、富有个性的自我生长的过程。在此过程中，知识仅是一个载体，学生收获的，除了知识，更重要的是探究过程中所生成的方法和学习能力。

既然学习是学生自我生长的过程，那么，教学必然是一个动态生成的过程。教学的生成性，对教学的预设提出了更高的要求。本节课中，比较成功的预设有两处：

1、在对实验数据的收集整理中，让学生分组实验、整理数据。教学中，我没有催赶，没有采用明示、暗示的手段，而是让学生自己寻找到比较合适的方法，统计出准确的数据。培养了学生自主学习能力。

2、利用电子模拟演示试验。让学生自我感知大数次实验的频率与概率的关系。

反思四：频率与概率教学反思

在刚结束的的市交流课上，一节九(上)《频率与概率》第二课时，加深了我对概率意义的深层次理解，对教材的设计意图有了新的领悟，为概率部分的教学积累了一定的教学经验.

概率是课改后新增的内容，它的思考方法不同于传统的教学，试验活动贯穿于课堂始终.本节课是在学生已经认识了随机事件，并且研究简单随机事件发生的可能性基础上，用树状图和列表法来找等可能结果，并由此计算两步试验概率的问题，学生接受起来有一定的困难.为很好的完成本节的教学目标，在授课时，我更多的关注下面的问题，也为本节课的成功奠定了基础.

一、情景设计　

本节课开始，我结合学生的生活经验，设计了“上学路上遇红绿灯”这一问题，引出课题展开教学.以求一步试验和两步试验的事件发生的概率问题作为切入点，一方面加强前后知识的联系，为后面学生主动参与“摸牌”模拟试验埋下伏笔.另一方面，通过趣味性的问题，激发兴趣，让学生领悟现实生活与实际的联系，发展“用数学”的意识和能力。

二、活动、体验　

“摸牌游戏”活动，给学生展示一个情趣盎然的活动空间，在老师的引领下，学生以小组为单位经历了大胆猜测，动手操作，收集试验数据，分析试验结果的过程，加深了对等可能性的体验和感受.活动中学生分工明确，有条不紊，在良好的学习氛围中享受到不确定事件的特点，同时也体会到了真知来源于实践，试验起到了验证作用.活动后，#p#副标题#e#部分同学出现考虑不周到的情况，我恰到好处地抓住契机，介绍了用树状图或者表格分析出各种等可能的结果，使学生体会到了用树状图或表格分析问题的优越性，突破了难点，突出了重点.

三、合作补充　

本节课我为学生提供了充分合作交流的机会，创设了基于师生交流、互动的教学关系，彼此形成了一个真正学习的共同体，从而达到共识，共享，共进.

从整体上，学生在学习中体会到了快乐和对数学浓厚的兴趣.师生互动，生生互动合为一体.本节课在有较大的成功的同时，也存在一定的不足.

1.用试验的频率估计概率，需有足够多的试验，但因时间的限制，数据的处理有一部分是在课前完成的.

2.由于试验探究时间长，教学设计中安排的以小组为单位设计方案环节没有进行上，因此本节课的高潮没有凸显出来.