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解直角三角形教学反思(2)

时间:2014-08-02 作者:曹利涛分类:反思来源:书通网

3、通过对本节课的两道题的掌握，我发现第二天的作业质量明显的比第一天上升了一个台阶，所以我感觉复习课其实并不是拿着习题来讲解，而是要多发现学生的不足和弱势的地方，进行有重点的强调和补充，让学生们在复习的过程中不是单纯的会做题，而是会总结每一类题的做题方法和技巧，怎么能快速而准确的得到这道题的结果，同时会总结出不同的数学模型，看到哪一道题，就能迅速的想到用哪一种解题的方法来突破，这道题属于数学哪种模型，这样对训练学生的思维能力有很大的帮助。同时复习侧重于总结和提升，我们要把握准中考的动向和出题的切入点，以点带面，让学生的思维能力在深度和广度上都有质的飞跃才行，我们要善于从一道典型的例题中进行一题多解，或者是深入的横向和纵向的剖析，只有这样，我们的学生才能在大量的习题中跳出来，才能不被数学所吓倒，而是摸清数学的脾气，才能让数学在我们的手中变得不再刁蛮，才能慢慢的在解题中有游刃有余的快乐。

4、本节课不足的地方是我准备的一道练习题没有让学生来独立的完成，或许是前边讲解的比较多吧，不过我认为能让学生真正将陌生的知识学好，学扎实，即使少做一道题，也会是收获很多的。

总而言之，中考数学复习课重要的是对学情的提前掌握，对考点的把握，对教学的精心准备，才能做到运筹帷幄，教有所值，学有所获。

反思三：解直角三角形教学反思

本节课的例子来源于生活，一个是“大树的高度”问题，另一个是“炮舰问题”。在课堂教学中中，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。本着这一目的，使学生熟练掌握锐角三角函数定义的基础上，能将一些实际问题转化为解直角三角形的数学问题，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。

本节课开始为了充分发挥学生的主观能动性，让学生通过小组讨论，大胆地发表意见，提高了学生学习数学的兴趣.能够使学生自己构造实际问题中的直角三角形，并通过解直角三角形解决实际问题，这本身是一个质的飞跃。在教学过程中，我还注重引导学生运用方程思想解决实际问题，数学思想方法的渗透使学生的能力发展先于知识能力，从而促进学生知识能力的提高。

在教学中，我还注重对学生进行数学学习方法的指导。在数学学习中，有一些学生往往不注重基本概念、基础知识，认为只要会作题就可以了，结果往往失分于选择题、填空题等一些概念性较强的题目。通过引导学生进行知识梳理，教会学生如何进行知识的归纳、总结，进一步帮助学生理解、掌握基本概念、基础知识。让学生会用数学知识解决实际问题。

一个小建议：我个人认为本节课教材还应该增加一个例题，让学生通过已知“一边一角”或“两边”来解直角三角形，更好一些。

反思四：解直角三角形教学反思

解直角三角形就是由直角三角形中除直角外的五个元素中的两个元素（其中至少有一个是边），求出其余的三个元素的过程。解直角三角形这一章蕴含了丰富的数学思想方法，如转化、方程、建模、数形结合等。在解决具体问题的过程让学生去归纳总结数学方法，从而深化成数学思想，是一种有效的教学手段。因此以经典范例为载体，逐渐渗透数学思想方法成为必要。

前面学生已学习了正切、正弦、余弦的概念和特殊锐角的三角函数值，基础知识点掌握得比较好。已知直角三角形的一锐角求另一锐角或已知两边求第三边学生都很容易处理，可以直接根据两锐角间的互余关系或边之间满足勾股定理求解。因此本节课的难点就在于边角之间关系的转化，在深入研究几何图形的基础上，根据已知条件，灵活恰当地选择直角三角形边角之间的关系式（，，，），是解直角三角形的一把“金钥匙”。