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寄书教学反思

时间:2014-08-02 作者:李传鑫分类:反思来源:书通网

反思一：寄书教学反思

《寄书》一节的内容是学习有进位的小数加法和有退位的小数减法，是在学习了没有进位和退位的小数加减法的基础上进行的，学生对小数加减法已经有了初步的了解，所以学习起来比较轻松，能自己总结在进行小数加减运算时必须注意的问题。但在做练习时，有一道5－0.3的题目，部分学生给出的得数是3.3，究其原因，应该还是孩子们对整数减小数的运算方法存在一定的困扰，也说明他们对两个数的小数部分位数不同的加减运算的方法存在困难，我引导学生先将整数转化为小数形式，把小数部分位数不同的两个小数转化为位数相同的形式再进行计算，情况有了很大的改观。

反思二：寄书教学反思

在整个教学过程中，我尽可能地把探索、合作、交流的时间交给学生，从问题提出到问题解决；从解决问题策略的多样性到小数进位加法和退位减法的计算方法；从提问到列竖式计算，最后到总结。整个流程都是很流畅的，学生的学得很开心，积极性很高，特别是一些中下生，也很积极地参与。而且在我搞忘了估算后，在探索多种算法时，沈心怡在计算时用了估算的方法，在班上大部分学生没听懂后，我并没有自己去讲解，而是请其他学生来帮忙，这一点做的很好。而且在教学中我主要是放手给学生，让学生自主学习、独立探索，给予学生更多的思考空间。让他们选择自己喜欢的算法，独立完成所列算式的计算。“你还有不同的算法吗？”学生通过自己独立思考和与同伴交流各自不同的算法的过程，深刻地体验到从不同的角度思考会有不同的计算方法，算法的策略是多样化的。

但是，还存在许多不足如：在进行新课之前，我让学生先计算几道昨天的没有进、退位的小数加减法，并请了几位学生上台展示，在学生独立计算后，讲评时应该让学生来进行；然后又问了全对的有哪些，请举手，此时除了了解全对的，还应该及时了解有错误的孩子，追问错在哪，进行简单的询问，这样能更多的关注中差生。另外在让学生提问题时，让学生提了问题后，应该鼓励学生“同学们今天提出的问题真多，今天我们重点来解决这两个问题。”这样也不打击学生的积极性。此外，在学生出示了多种算法后，可以让学生对各种算法之间进行简单的比较，喜欢哪种算法，找到用竖式计算的简便性。

在教学中要注重启发学生从新的角度提出新颖的数学问题，拓宽学生的思维空间。让每个过程都让学生亲身体验，感受思想交流碰撞出闪光的火花带来的成功和喜悦，让学生在探索过程中也得到不同程度的提高。这是我在教学中要特别重视的。

反思三：寄书教学反思

这节课通过“寄书” 这一活动让学生学习小数进位加法和退位减法以及培养学生的估算意识。在这之前，学生已学习过小数加减法（没有进位或退位）算理和算法的知识、整数进位加法和退位减法的知识，本课以这些知识为铺垫，自主学习，探索新知识；学生通过自己独立思考和与同伴交流各自不同的算法的过程，深刻地体验到从不同的角度思考会有不同的计算方法，算法的策略是多样化的。

由于上节课《买书》[小数加减法(没有进位或退位)]算理和算法掌握不错，于是本节课我放手让学生自主学习、独立探索，给予学生更多的思考空间。学生在已有的知识经验的基础上，能够很顺利地完成知识的迁移，掌握新的知识。

更可喜的是，本节课还我注重培养学生的估算意识。如，在新课开始时，先让学生理解题意列出算式，再向学生提出估算的要求：大约一共需要付多少元的邮费？所需邮费一定不会多于多少元，也一定不会少于多少元？问题抛出后，还是有很多同学能够估算出来的，知道把1.6元估成2元，把12.8元估成13元，估出不会多于15元，把1.6元估成1.5元，把12.8元估成12.5元，估出不会少于14元，这样的估算出乎我的意料，我在肯定了他们的同时，也发现还有一大部分学生并没有估算，而是直接算出结果。可见学生的估算意识还有待于提高，仍需加强培养。