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蒙古的兴起和元朝的建立教学反思(3)

时间:2014-08-18 作者:尹姬力分类:反思来源:书通网

三、对时间的操控观念明显估计不足，本来我在设课时，是留有学生上课活动的时间的，比如在每一段视频以后，都应该有学生大约2分钟思考或探讨的时间，在我设计的重点环节，也就是行省制度部分也有三分钟的思考讨论时间和三分钟的辩论时间的，课堂小结也要有比较充裕的大约三分钟左右的学生总结的时间，而最后关于文天祥的爱国精神部分，还要有两个学生活动，大约十分钟的思考，总结，答辩的活动时间，最后还设计了一个课堂反馈，大约3分钟。回来细算了一下，如果都按照实际操作去完成的话，可能效果会比现在好的多，但是那总体课堂45分钟的时间却是远远不够的，一堂课的内容分成2节课去讲，时间还差不多！这一严重的失误，就是造成了课堂走马观花，满堂灌的重要原因所在。

四、我毫不否认，我自己还是有一点历史积淀和知识功底的，但是通过今天的这堂课使我认识到本不是你又一桶水，就能够给予学生想要喝的那一杯水。有的时候，上课不是上的老师的学问，而是你用什么手段，用什么方法能使学生更快更好的学到知识，得到最大的收获。当然，这并不能说明知识积淀不重要，我真的很佩服这次做课的很多位老师，每一句话，每一个字，都经过了缜密的推敲，说出来的话都很有功力，文学素养很浓，而又如行云流水般的流畅。这需要付出多大的努力，我可以想见。要想把自己所能利用到的自身资源充分的开发出来，使自己的知识为己所用，真正应用到课堂教学的每个环节之中，我还有很长的路走。

五、这堂课最大的收获，就是让我通过自己的切身体验，明确的认识到自己的差距和不足，让我认识到对于新课标教学我还没有走进入门阶段，让我充分的给了自己一个明确的定位。这次发现的缺点很多，问题很大，在今后的教学工作中，我会努力的加以改进。

反思五：蒙古的兴起和元朝的建立教学反思

本课叙述宋亡元兴，有很多历史人物和历史事件，单纯说人记事虽可调动初中学生学习兴趣，但对于感情外露、思维活跃的1班来说，还可适当提高。本人尝试引导学生学“评价”，用“评价”，掌握评价历史人物的方法，促进学生思维发展，在“以学定教”的师生和谐互动中体验学习的成功感，基本上能较好地完成新课程的三维目标。上完本节公开课后，经过科组讨论，认为本节课的亮点有如下几方面：

1、充分体现学生在课堂中的主体作用。

无论是在评价成吉思汗、忽必烈、文天祥等历史人物，还是在归纳描述元朝统一后的措施，均是由学生自己在课前搜集资料，在课堂上整合资料表述而成。这样，每个学生都成为了课堂不可缺少的一部分，避免了只有部分学生活动，大部分学生成为观众的不足。

2、学生在活动中得到发展及提高

比如课前布置学生搜集有关资料，进行“文天祥不识时务还是民族英雄”的辩论，从学生收集的资料及表达的情况来看，仍然存在着不尽人意之处，甚至出现了某些错误。但是，当我们想想他们只是刚走进初中校门的、十二三岁的孩子时，当我们运用发展性评价体系进行评论时，不能不对他们的努力和收获感到欣慰。又比如，课前布置学生写作业：假如你是马可。波罗，请你给远方的威尼斯亲人描述一下你在元朝大都的所见所闻。学生通过不单要收集有关资料，而且要通力合作，思考、设计，由生动优美的语言描述出来。不仅提高了学生的动手能力，更提高了学生的合作精神。

3、充分体现了历史与现实的紧密关系。

在讲到行省制度时，充分结合今天的广州属于当时的哪个行省来讲，并且从分析史实中教育学生：台湾和西藏自古以来就是祖国领土神圣不可分割的一部分，任何妄图分裂祖国领土的行为都是可耻的。