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开元盛世教学反思

时间:2014-08-16 作者:付依雯 分类:反思 来源:书通网
反思一:开元盛世教学反思

今天上了一个班的课,课堂流程很顺利。在进行第一个探究题时,提到了盛世经济繁荣的原因。讨论题:唐太宗为什么能够治理好国家?学生众说纷纭。有谈到任用贤才;有谈到注重官吏制度;说到这里,我进行了及时指导:唐太宗注重干部的选拔和管理,

效果很好。而隋炀帝却忽略了这一点,结果吃了大亏。现在的时代也是如此,公务员人民的公仆在选拔的过程都应该很严谨,关系到国家的前途和命运,除了以上两点,还有人谈到唐玄宗励精图治;勤俭等,说到这里,我又继续引导。玄宗时期使大唐王朝进入鼎盛,是有前人奠定的基础,例如:太宗哥哥和则天姐姐的贡献。要不然玄宗时期最多也就是个中兴。“玄宗少历年间,”的内容无非为玄宗这个人物丰富点血肉而已。在谈到经济发展的时候,生产工具的进步促进生产力的进步。这一观念,进行渗透。使学生了解生产工具的发展在社会进步的历程中的作用,乱七八糟的一课。

值得肯定的是:1、有学生提到一个国家干部的好坏关系到国家的命运。这是值得思考的问题。孩子们的话,如果让那些制定选拔国家公务员有关制度的叔叔大爷们听到。我们国家的前景会更好。2、生产工具的进步是社会发展的前提条件。能够提高人们改变自然的能力。

有待改善的是:课前的预设问题直接关系到能力的培养,弹性的预设才能有效的促进课堂教学;给学生充分的时间,让其思考阐述。把课堂还给学生,不要轻易打断他们的思路。


反思二:开元盛世教学反思

这节课的教学设计,充分体现了新课程的理念,课堂真正做到了活动化、自主化、情感化和趣味化,切实改变了传统的教学方式和学习方式。具体讲,本教学设计有如下特色。

第一,导入激趣揭题。由吟诵《忆昔》入课,既使学生从整体上感知了唐玄宗开元年间繁荣富庶,天下太平的盛世景象,又增进了学生对祖国优秀文化遗产的了解和热爱,更激起了学生探知“盛世”之“盛”的欲望,真可谓“一箭三雕”

第二,教学过程突出了学生的主体活动。教学设计者十分注重学生合作、探究学习方式的运用,如课本剧“外国旅游团”游历开元年间的唐朝的所闻、所见、所思,将学生由听课者转变为学习的主动参与者,课堂的主人,积极地投入到历史情境中去,认识“盛”之所在。

第三,注重前后知识的联系与比较。如“开元之治”与“贞观之治”治世局面出现原因的比较,筒车和翻车的比较,曲辕犁和东汉牛耕的比较等;在比较中启发学生思考、讨论,得出结论。在实现培养学生学科思维活动、价值观等教学目标的过程中给人以“润物细无声”之感。

第四,用课内知识带动学生课外知识的获得,形成学生良好的学习习惯,为进一步学习打下基础。


反思三:开元盛世教学反思

1、教师运用直观性强的历史图片与记录片及相关的历史资料进行旁佐,既帮助学生了解历史、提高学习兴趣,又引导学生确立科学历史观。

2、课堂以多种形式,既激活了课堂氛围,又调动了学生的学习兴趣,激发了学生的参与能力,如古筝《春江花月夜》渲染了课堂气氛,使学生回到古代的感觉;唐太宗与武则天的资料片的介绍,通过欣赏他们的图象、生平事迹,对他们的历史有了感官的了解;通过唐太宗纳谏小品的演绎使学生双方的参与性大增,课堂气氛活跃了;相关数据与诗歌的展示,使学生客观性地了解了唐代的繁盛。

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