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Families教学反思

时间:2014-08-15 作者:苏前锋分类:反思来源:书通网

反思一：families教学反思

本课中，我注重从学生的实际出发，从激发学生的学习兴趣入手，尽可能地让课堂贴近生活。在热身复习部分，我充分发挥英语歌曲在英语教学中的作用，给学生营造英语学习氛围，激活学生的英语思维，把学生的注意力引到英语课中来，为上好一堂课做了良好的前奏。通过猜一猜，复习旧知识，同时呈现新知，新旧联系，引出本课内容，激发学生兴趣。同时围绕本节课的语言知识，我设计了活泼多样的教学活动，调动学生参与教学。比如两人一组，谈论各自的照片，操练句型及单词。新知呈现的部分也不拘泥于固定形式，避免枯燥单一。在活动的设计上，设计由易到难的活动，有易于学生接受并良好的完成。在活动方式上我还采用了小组合作，培养学生的自主性、合作意识，同时及时做出评价。教学过程中很好的渗透了德育教学，符合新课程标准。由于我所教的三年级学生自主意识较强，课堂上认真听讲并参与教学活动，我较好地完成了教学任务，学生掌握地也较好，部分学生little和big掌握的不太好。教学中这个部分练习不到位，缺乏讲解。本节课输出的内容太少，如果能够留足更多的时间让学生思考，效果可能会更好。

反思二：families教学反思

新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多彩的、丰富多彩的、师生互动的。单一、古板的教学方法和手段，只能让课堂变得枯燥乏味，让学生对学习英语失去兴趣。本课教学中我采用了多种教学方法和教学手段，来激发学生的学习兴趣。如在教学中，我通过师生、生生之间的互动合作来呈现操练重点句，充分体现了学生的主体地位，又通过歌曲游戏等手段来激发学生学习英语的兴趣。由此，我不由得想到：在课前，教师多花点心思从学生的角度去想问题、备课、准备教具，会收到事半功倍的教学效果。新课程标准下的英语课堂应该是愉快、轻松、和谐、活泼的。只有在这样的课堂中，学生才能学到更多的知识，课堂的活力才能体现，学生的主体地位才能发挥。同时，从动脑、动口、动手等方面，还能让学生提高学习的兴趣，活跃思维，激发学习兴趣，并在活动游戏过程中，培养观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力，为他们的终身学习打下良好的基础。

反思三：families教学反思

本节教学从头至尾贯穿了新课程改革的精神，课堂上设计的每一个环节都体现了新课改理念。教学方法、教学模式有独特的创新。在教学过程注意培养学生运用英语的能力，课堂上坚持兴趣第一，学用结合，学以致用的原则；教学中能恰当、熟练地运用教育多媒体，坚信教学中，教师不是绝对的权威；师生互动，课堂氛围愉快。其中新句型在单词教学中的巧妙应用，和评价的灵活应用是我觉得最为的满意的地方。同时注意培养学生自我探究的能力，发挥小组的优势，提高了课堂的效率。严格的把好字母书写这一关，为中高年段的英语学习打下良好的基础。

反思四：families教学反思

整节课的设计比较紧凑，内容偏多，较为零碎，加入单数，复数的内容。基本上达到了教学目标：1.进一步熟悉who’she/she?句型2.听懂会说who’rethey?theyare….and…..?3.简单区分单复数本课时将whoarethey?theyare…and….作为重点来突出，在课伊始，用whoishe/she？he/sheis….来进行复习导入，此时学生兴致较高，通过指定学生来进行句型复习，使得学生的注意力集中情况更上一层。从he，she到they，从单数到复数，在此，我加入了单复数简单说明，从anapple到twoapples，让学生举一反三，从apple到banana等可数名词。活跃学生思维，培养学生思维能力，为其终身学习打下良好基础。接着引入whoarethey?问句。简单提了is，are分别为单复数时的be动词形态，以及he，she第三人称单数，they为复数形式。由于whoarethey句型为本课重点，因此设置了4中练习方式，从整体到个人，到小组，到整体，有点到面，层层推进，让学生都有操练的机会。在此环节，学生表现较为积极，反应迅速。新课程的教学是灵活多彩，丰富的，互动的。单一古板的教学方法和手段，只能让课堂变得枯燥，乏味，让学生对英语#p#副标题#e#失去兴趣。其次，学生喜欢从自己的经验出发学习新知识，不仅能使得学生再课堂上积极互动，也让学生更容易从已有经验出发理解新知识，进行知识迁移。因此，再上课伊始，进行复习上节课的内容，让学生能够从担任进入多人，从已有的知识上进行拓展。教师指着学生问whoishe?heis…到whoarethey?引导学生思考，引入本课内容。学习英语不只是为了学习，更大程度上是为了在日后生活学习中得到应用。因此，再让学生从书本上的theyaremyfatherandmother.到theyare….and….。