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I like...教学反思(2)

时间:2014-08-15 作者:张泰恒 分类:反思 来源:书通网

2、注重学生的主体地位,实现了教师角色的转变。

我们知道课堂学习的主体是学生,学生要对英语感兴趣,还要真正能将学到的英语运用于实际,这些是我们的奋斗目标。要实现这些目标,要求老师要想方设法调动学生的想象力和创造力,引导他们去动脑筋思考、分析、归纳、运用英语,自己学习,自己创造,养成自学的好习惯(例如:自编chant  两只老虎)。因此,本课设计了许多以学生为主体的活动,其中有个人的教师在教学活动中,注意了自己角色的转换与控制,在启发与示范后,能够把足够的时间留给学生,通过一系列的表演,活动,让学生努力实践与展示自己,让他们感受成功。例如,学完新单词后,设计一项guessing game的练习竞赛,通过竞争比赛,充分调动了学生的积极性,他们全员参与,轻盈易举的巩固了新单词;学完新句型后,学生进行各种有趣的比赛(look at my mouth) 。


反思三:i like...教学反思

课堂教学是小学英语教学的主要途径,而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此,设计有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。

今天我新授了牛津小学英语4a unit4 i like…这一单元a部分的教学内容,整个活动设计的均能紧紧围绕“what’s this /that in english ?”“it’s…”“do you like ……?”“yes, i do.”“no, i don’t ”这几个重点句型展开。而且,在教学过程中,我摈弃了传统英语教学所采取的“你教我学”的教学方法,千方百计为学生营造出一个宽松愉悦、民主和谐的英语氛围。
 
在课前热身阶段,我有意识地安排了《perhaps》这首歌曲的演唱,以此减轻学生们对上公开课的紧张感。然后安排的what’s this?的连锁游戏操练,既是对旧句型的复习,又为教学本节课的重点句型what’s this/that in english?作了有效的铺垫,一举两得。
 
在呈现部分,我根据学生现有的知识水平,先通过创设教师“请教”这一情景活动逐一呈现新句型、新单词。之后,再组织学生通过有趣的rhyme和小组或结对问答进行操练,学生兴趣高涨,促进了单词的内化、吸收并能将之融入对话练习。让学生在创设的真实情境中积极参与,大胆实践,既巩固当前所学的知识,又为下一步将要开展的句型教学做准备,受到了良好的效果。
 
当重难点单词、句型在这种科学合理的安排下完成之后,我又结合学生的年龄、适当的设计了课堂练习,让学生在练习的过程中,自觉的组织、运用本节课所学的词汇与句型,让新知在运用中巩固。这样,既加深了对词汇、句型的深刻理解和运用,又提高了记忆效果。
 
最后的homework我布置学生回去根据今天所学的句型设计一段对话,以此提供给学生更多的操练机会和充分展示的空间,引导他们将学习内容和自己的实际生活相结合,点燃他们思维的火花、创作的灵感,加大了语言的输出量,使他们身临其境、各抒己见,从而达到学以致用的目的,也让他们体验了学习成功的快乐。
 
教学时,我十分注意培养学生的学习兴趣,协调师生之间的关系,师生互动、生生互动,使不同层次、不同能力的学生都能在兴趣的驱使下、在和谐的氛围中发挥出他们的英语水平,真正展现出他们精彩绚丽的一面。
 
学生是学习的主体,学习是通过学习的主动行为而发生的。在这节课中,学生广泛参与,积极主动投入到各个环节的学习活动之中,学生的主体性得到了培养和发展。在今后的教学训练中,我还可以充分利用生活中的现成资源作教具,更进一步的加强直观教学,激发学生的情感,调动其非智力因素,创设一种更为和谐、愉悦的教学气氛。

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