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分一分(一)教学反思

时间:2014-08-15 作者:梁圣达 分类:反思 来源:书通网
反思一:分一分(一)教学反思

本课主要让学生学习把一些常见的或熟悉的物体作为分类的对象,如食品、玩具、书本、动物、交通工具、树叶等。大多数学生都知道这些物体的名称、用途和特点,通过分一分的活动,初步体验简单的分类,学习分类的方法,为以后学习数学打基础。在整课教学过程中,学生不但感受了掌握了分类的方法,还感受了分类的必要,并拓展了思维。在教学中我有以下几点思考:

一、改变了例题的呈现方式。

例题呈现一幅商店里摆放商品的图片,其中的许多商品不仅摆放得整齐,而且是相同的商品摆在一起,不同的商品分开摆放。让学生观察这些商品是怎样摆放的,并思考这样摆放的好处,从中初步体会什么是分类、为什么分类和怎样分类。我在思考如何让分类的需要在学生的心中显得更加的迫切呢?分类到底有什么好处?为了加强学生的亲身体验,让学生亲自感受到分类的必要,我把例题的图片做成了一张张活动的卡片,创设了一个“整理我们的小小超市”的情景:把超市里的一些物品杂乱无章地堆在一起,老师报名称,要求学生很快地找到。结果学生找得很困难,于是教师及时提问:有没有好办法,一眼就能找到所需要的东西呢?学生马上就想到了“分一分”的好办法,而且根据经验,轻而易举把物品分成了玩具、书本和食品三类。分好后,教师又及时引导学生仔细观察,然后提问:“这样分有什么好处?为什么要这样分呢?”

二、学生合作交流意识得到加强。

在教学过程中我采用全班交流讨论和小组交流讨论的一些方法,这样不但能点燃学生智慧的火花,而且能使学生的智力水平提高。“合作”是开放式的交流信息。学生的各种见解、思路,在交流中得到肯定或否定,培养学生虚心和求实的精神,使他们能在比较中做出正确的选择。合作活跃了课堂气氛,激发了学生不甘为人后的学习兴趣,有效地发挥了学生的主体作用。

三、拓展延伸至生活

学生不是一张白纸,即使是一年级的学生也有一定的数学活动经验和知识的积累。特别是分类这一内容,学生在生活中或多或少地接触过。因此,在教学后,不是让学生被动的吸取、模仿、记忆和反复练习,而是创设了动手实践、自主探索与合作交流的学习情境。让学生利用所学的知识,回家后按照一定的标准分类,把桌上混合在一起的文具和学具分别装在文具盒和学具盒里。再一次进行书包的整理或者对自己的房间进行整理,鼓励学生选取不同的标准进行分类和尝试。


反思二:分一分(一)教学反思

义务教育课程标准实验教科书(北师大版)三年级下第五单元《认识分数》是学生初次接触分数概念的基础知识。本单元学习的主要内容包括:分数意义的认识,分数大小的比较以及分数的加减法。《分一分(一)》则是从学生熟悉的简单问题出发,让学生讨论用什么方式来表示“一半”,进而引入一个全新的数字概念——分数。在教学过程中,我力求做到突出一下几个方面:

一、在具体生动的情境中学习和理解分数。

在本课的教学过程中,通过讨论,使学生意识到原来学过的数不够用,感到学习新知识的必要性;另外一方面,通过师创设的问题情境,利用实物操作、直观图形等手段,帮助学生初步理解分数的意义。

二、为学生提供动手操作、独立思考与合作交流的空间。

数学教学是数学活动的教学,是学生观察、猜测、实验、操作、独立思考与合作交流的过程。教材中提供了大量的学习素材,如“分一分”、“折一折”、“涂一涂”、“圈一圈”、“试一试”、“练一练”等。同时,师还要求学生准备了不同形状的彩纸用于涂色、折叠等动手操作活动。这些活动不仅是为了激发学生学习的兴趣,更让学生在自主的数学活动中理解了数学、体验了数学。

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