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现代诗二首教学反思(2)

时间:2014-08-14 作者:王剑分类:反思来源:书通网

相信，略读课文教学只要教学得法，它所发挥的作用也并不比精读课文教学的作用小。略读课文的教学也是我们探索的一个永恒的话题，虽然我们的困惑还有很多比如“在学习略读课文的课堂上，（1）工具性与人文性如何统一？（2）教师的主导与学生的主体如何体现？（3）学生学后需要达到怎样的程度？……但是我们不会放弃，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

作文二：现代诗二首教学反思

这篇课文收录了现代诗人汪国真的成名作《我微笑着走向生活》和俄国伟大诗人普希金的不朽之作《假如生活欺骗了你》，两首诗都表达了作者坚强、乐观的人生态度。汪国真的诗清新、美好，既有情感特色，又有人生哲理。全诗围绕“我微笑着走向生活”这一主题，采用一种明白畅晓的表达方式，历数面对平坦、崎岖、幸福、不幸时采用的不同态度，展现了一种超然、豁达、平易、恬淡的人生态度。《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，那时的俄国革命正进行得如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。这首诗也让我们明白了生命和幸福的本质就是苦乐共存。这是一篇略读课文，教学时应给学生较多的时间和空间，使学生的阅读、表达能力在语言实践中得到锻炼。为此在教学时应注意以下几点:

一、品读两首诗歌，把握诗歌主旨。

二、加强诗歌朗读训练，读中感悟，受到美的熏陶和感染，培养乐观、坚强的高尚情操多读才能更好的领悟诗歌。教师要利用自读、分组读、男女生轮读等多种方式让学生读诗，进而感悟理解诗歌。五年级学生已积累了一定的理解诗的方法，在教学中渗透学习方法的指导，以读促思、以读带悟、以读传情，为学生今后学习诗歌打下基础。

三、通过品读含义深刻的诗句，从中得到启迪。《我微笑着走向生活》：教师可随机点拨学生理解“平坦、崎岖”的深层含义。指导学生交流，面对生活中的平坦、崎岖、幸福、不幸时，诗人所采取的态度是什么，并结合现实生活，谈谈那些乐观对待生活的人。

《假如生活欺骗了你》放手让学生自学，反复、高声朗诵，在读中感悟：当生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急；苦恼的时候要善于忍耐，永葆积极乐观的心态。在体会诗人的生活态度时，可联系诗人的实际生活加深理解。

在交流课外资料的基础上，对“人应该怎样面对生活”有自己的思考，并能用一两句格言式的话表达自己的观点。《我微笑着走向生活》,《假如生活欺骗了你》的主题相关联，前面提出的问题，在后面进行了回答，将这两首诗歌进行整合学习，这样前后呼应，加强了本单元主题的联系和强化。这是对教材的开发和使用的一点探索。

作文三：现代诗二首教学反思

本节课中我采用“以读代讲”、“从读中悟”、“个人学习与他人合作相结合“的方法，让学生从自己的诵读中去体会、感受诗文的情感。这一节课下来，结合其他听课领导、教师的建议，自己细细反思，发觉很多值得自己思考的地方。

一、环节小思

1、突出学生的主体性、教师的主导性。如：初读诗文后，由学生自主学习。在这个过程中学生说说自己读懂了什么，还有什么不懂，让学生自己提问题，自己解决问题。不会的老师再点拨指导。

2、能抓住重点教学。为体会诗文所散发的浓郁的思乡爱国情，开始我以播放《我的中国心》歌曲导入，既激发学生学习兴趣，又使学生自然入情。接着又让学生自读，通过对重点词、句的理解来体会诗情，接着又在学生朗读训练的基础上播放课件范读诗文，通过读把学生带入到诗人所渲染的意境、情感中去。使学生的情感体会有了一个升华的过程。