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Look at the Monkeys教学反思

时间:2014-08-14 作者:曾宇婷分类:反思来源:书通网

反思一：look at the monkeys教学反思

本节课围绕着教学目标和重点，落实单词、句子，在课上，让学生反复读，用尽各种方式，如齐读、个别读、男女分读、自由朗读，教师边说单词边引导学生做相应的动作等，为的是让每位学生开口说，会说单词，学生课堂纪律较好，兴致较高，基本掌握新授单词。

但也有很多不足之处，如重点教学drink，water,water,climb,fight,sleep的ing形式之外，还应结合动词原形来讲解，不加ing形式的情况下应该怎么用，具体可以运用到句子中区操练，而我却忽视了这一点；在朗读句子时，应强调不能拖音，在课堂上，我有意识的让学生们要大声、干脆、流利的朗读单词，却忽视了句子的朗读，今后，我一定要重视；对于课堂作业的练习，注意作为五年级的学生来说，要学会“放手”，大胆的让学生自己去练习，而我却像对待低段学生那样手把手的校对，细心讲解，今后，需要让学生们多练。让孩子们在实践中真正掌握单词和句子的书写，养成良好的书写习惯。我布置的课后作业时让学生听写课堂上六个动词ing形式，这学期我有意识的让学生学会听写，为初中的进一步学习打下基础，事实证明对一部分学生起到了促进作用，但是少许学生只是流于形式，没有达到效果，这还需我的继续努力，争取让所有学生对听写有信心，让他们愿意去主动听写，而不是我的强迫。

反思二：look at the monkeys教学反思

这节课教学了unit5 a read and write,这是一阅读教学。读是听、说、写的基础，因此，在教学中我尽可能地培养学生阅读的兴趣，授于学生有效的阅读技巧，从而促使学生阅读能力的提高。在本节课上，我引入了学生比较感兴趣的动物，以此为主线展开教学，在学生阅读课文时，我以问题引领学生阅读，提高阅读的针对性和实效性。

1、在描述中解决本课重难点

在交流过后，我出示一些动物的图片，讨论这些动物正在干什么，look at the … what is it doing ? it's …通过对它们所做事情的交流教学本课难点单词：eating bananas,hungry.将单词融于对话中进行教学，能降低学习的难度，还能使单词变得生动，有意义，更利于学生掌握其用法。在教学、操练“look at the … what is it doing ? it's …”时，说到eating时用big fish is eating baby fish自然地过渡到baby，so cute教学，再学生用baby，so cute操练时，以“the baby kangaroo is sleeping.what about the mother kangaroo ?what is she doing ?she's jumping.”为切入点进行下一环节的教学，而后用老虎宝宝、老虎爸爸、老虎妈妈一家在干什么，也用鸟叔叔、兔子姐姐、大象爸爸等进行操练，不仅仅局限于课文中的妈妈一个称呼。

而后用一些生活中动物形状的东西说说it looks like a ... 引出ephant-trunk mountain。对大象鼻子的特殊称呼trunk，和其用处take a shower,drink water等进行了教学，旨在解决了本课的教学难点it’s drinking water with its trunk.,并用it’s with its trunk.的句式进行练习，同时，丰富了学生的知识，培养了其语用能力。

2、以问题引领学生展开阅读。

在学生就课文展开阅读前，我先用课文中的图片先让学生说说，给学生一些提示：“look at the ... what is it doing ? it's ... what is he /she doing ? he/she is ... hungry baby cute mother trunk”，学生能运用这些句子和单词进行描述。而后我先让学生看一遍录象，选择图片，接着带着问题听一遍，然后让学生跟着读一遍，最后是同桌分角色读，请了2组学生表演，发现在前面的铺垫下，学生掌握得非常好，都能声情并茂。最后在拓展延伸部分让学生小组合作自编对话。